原创《幼儿礼仪之教育建议》：本文关于幼儿礼仪论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
礼仪是道德的一种外在表现形式,它在人们的社交中有着极其重要的作用.《3-6岁儿童学习和发展指南》（以下简称《指南》）的社会领域发展目标中提出：“幼儿在和成人和同伴交往的过程中,要学习如何和人友好相处、如何看待自己、对待他人,来不断发展适应社会的生活能力.”这两点社会教育目标的最终目的是希望幼儿在和别人交往的过程中能够学会待人接物的规范礼仪行为,使其在今后的发展中拥有良好的人际关系,更加适应社会生活.幼儿的礼仪教育,要有针对性,通过对幼儿进行内外分析,笔者为幼儿园和家庭礼仪教育提供以下三点指导建议.
一、紧扣幼儿年龄特点和心理特点来实施礼仪教育
幼儿年龄不同,采取强化礼仪行为的方法就不同.3岁幼儿对情感的需求比较强烈,动作往往受情绪影响,对成人有明显的依恋,对事物的认识活动往往依靠具体动作.4岁幼儿活泼好动、喜欢探索,能积极运用感官感知事物,由于思维的概括性和心理活动的有意性发展,任务意识增强,同伴之间的交往逐渐增多,交往能力也逐渐提高.5岁以后的幼儿求知欲强,抽象思维开始萌芽,能自己解决活动中的问题,规则意识和自我控制能力都开始增强,从而对礼仪行为的认知也有了一定概括性的理解.
在小班,因为幼儿年龄小,教师除了通过故事让幼儿懂得日常生活中的礼仪外,还应该用实际演练的方式.比如：每天早晨在班级门口亲自示范尊敬师长的问早礼仪,和幼儿互相鞠躬问早；有时通过表演的方式,带领幼儿们表演一些在日常生活中同伴相处方面的小情景剧,让幼儿们在富有情趣的情境中模仿和学习礼仪行为.中班幼儿已经懂得一些是非道理,并掌握一定的礼仪行为,教师可以通过暗示强化的方法对幼儿的礼仪行为进行巩固,比如,老师说：“小朋友们,今天有客人要来我们幼儿园,见到客人我们应该怎样表现呀?”幼儿齐声回答：“客人好！”大班幼儿对一定场合的礼仪行为已经有比较明确的认识,为了培养幼儿礼仪行为的自觉性,教师可以每天在班级里安排两名大班长,胸前戴有班长标牌,班长会以身作则并监督其他小朋友的礼仪行为,放学后老师和两名班长来总结和评价今天小朋友们的礼仪表现情况.
二、创设幼儿园适宜的隐性礼仪教育环境,注重日常礼仪常规培养,形成礼仪班风
幼儿园隐性礼仪教育环境的创设是极其重要的,创设适宜的隐性礼仪教育环境是为了更好地促进幼儿良好礼仪行为的形成和发展.幼儿良好礼仪行为的形成不同于知识的习得.它是以情感为核心的动机系统和具体的行为方式为内在和外在的保证.它是长期的、潜移默化的内化过程.这内化的过程,需要每天从点滴进行教育渗透,这样幼儿便会养成习惯,而好习惯的养成有利于形成好的班级风气.
首先,要让幼儿理解礼仪常规的要求,知道为什么要这样做而不能那样做的道理.其次,幼儿理解礼仪常规要求后,要每个人都要执行规则,这样才能让优良的礼仪风气成为班级风气.这也需要教师对幼儿在常规方面的要求必须一视同仁,同一班级的两位教师的礼仪常规要求也要一致,否则将不利于幼儿礼仪行为的养成.
三、树立家长正确的礼仪教育观念,家园同步形成合力教育
观念决定行动.要培养幼儿的良好礼仪行为,家长必须树立正确的礼仪教育观念.家长要在思想上认识到培养幼儿礼仪行为的重要性,要从小开始培养,幼儿期是礼仪行为形成的关键期,错过了这个关键期,行为就很难被改变.
家庭成员内部的教育观点要明确并且一致,一致的家庭教育观,有利于幼儿学习到能被接纳的行为,不统一的观点或者模糊的要求会使幼儿的礼仪行为没有明确的标准,幼儿不知道哪些是规范的礼仪行为,哪些是不规范不可为的行为,或者不知道哪些行为会被批评惩罚.对于模仿力极强的幼儿来说,如果家长不断地改进、规范自己的礼仪行为,那么幼儿终究会习得规范的礼仪行为.
幼儿园是专业的教育机构,有专业的教师,所以家长要和幼儿园积极沟通和配合,多和教师沟通,及时了解幼儿在幼儿园的礼仪表现情况,并及时纠正和规范.家长要做到自己和幼儿园的要求保持一致,和教师同样树立正确的榜样,比如：幼儿早晨入园,幼儿会主动问：“老师早.”老师也会回应幼儿说：“早上好.”家长在送完幼儿离开的时候可以先说：“宝贝再见.”这样幼儿也会回应家长：“爸爸再见.”或者“妈妈再见.”幼儿早晨起床,爸爸妈妈可以先问候幼儿：“宝贝,早上好！”这样主动地先问候,幼儿也会回应：“爸爸妈妈早上好！”两人可以拥抱一下,若幼儿先问候家长,家长一定要有积极的回应,回应完可以给予幼儿一定的鼓励,这样既强化了幼儿的礼仪行为,又增强了幼儿的礼仪意识.
幼儿礼仪论文参考资料：
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