原创《小学数学教学中数学史渗透》：此文是一篇数学史论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
数学史指的是数学知识产生的过程或数学故事、数学人物、数学问题,等等,教学中数学史的渗透会使学生学习知识的过程变得更为主动,使学生的学习效率有所提高.在教学过程中,教师要逐渐向学生渗透数学史,以帮助学生更深入了解数学知识.
一、在课堂导入中渗透数学史
在小学数学的教学过程中,成功的课堂导入可以引起学生的注意力,激发学生的学习兴趣,使学生快速融入到课堂教学活动中.同时,数学史通常具有一定的故事性、趣味性,因此可以激发学生的学习兴趣,可以提高小学生的学习主动性和积极性,从而提高小学数学课堂的效率和质量.所以,教师在实际教学过程中,可以筛选出和教学内容相关的数学史,作为新章节的导入语,不仅使新课的导入更加高效,并可以向学生渗透一定的数学史,以增强学生的综合素养.
另外,用数学史作为导入语,不仅丰富了课堂内容,使数学的学习不再枯燥乏味,还使课堂效率得到提高；将数学史逐步渗透到数学教学活动中,使学生在潜移默化中提高了自身的人文素养.
二、选择恰当的时机融入数学史
在数学教学过程中,教师应选择恰当的时机来渗透数学史,使数学史的出现不显得突兀,而是能有效帮助学生去理解教学内容.教师可以选择在日常的教学活动中融入数学史的教学,来帮助学生加深印象.此外,教师还可以在课外活动中或者课后练习过程中,向学生渗透数学史,并引导学生学习体会这些数学历史中所蕴含的数学思想和方法,来发散学生的思维,让学生做到活学活用.
数学史的渗透应该选择合适的时间,让学生不仅可以学到相关的数学历史,了解数学知识产生的过程,还可以增强学生的人文素养.相反,如果教师不注重时机的选择,而是随意向学生讲述数学史,就会导致学生只是把数学史当作一个小故事来听,虽然也能够活跃课堂气氛,却达不到帮助学生理解相关数学知识的目的,更不要说通过数学史来加深学生对知识的印象了.
三、培养学生自发学习数学史的习惯
在日常教学过程中,教师不仅可以通过讲解来让学生学习数学史,还可以给学生布置一定的任务,让学生在课外去收集有关的数学故事、背景等.开始的时候,很多学生可能会抱着完成教师布置的任务的态度来收集数学史,在这个阶段学生的兴致可能不高,大部分学生只是为了应付教师的要求,所以在这个阶段教师要进行有效的引导.当学生对数学史产生浓厚的兴趣后,就会主动去收集数学史,并进行深入的学习,这时学生就养成了主动学习数学史的习惯,此时对数学史的学习就会积极主动,数学史才算彻底渗透到学生的数学学习中.
例如,在教学小学数学“简易方程”这一章节时,教师可以让学生去收集方程的发展史材料,以及为其发展作出突出贡献的数学家,并组织学生开展数学故事会活动,让学生在活动中讲述自己收集到的内容,从而所有的学生都会参和进来,进而会使得学生收集数学史的积极性被调动起来,很多学生会愿意收集数学史并将其分享给其他学生,而不会产生抵触心理.
如果教师直接让学生收集数学史并进行自我学习,而不是采取数学史分享会的形式,很多学生可能会应付了事,只是简单阅读相关的故事,甚至有的学生不会去阅读数学史.而采取分享会的形式,学生如果想要在会上表现自己、和同学进行分享交流,就必须自己去收集数学故事,这样学生的态度就会相对认真一些,学生的积极性也会被调动起来.长此以往,学生会渐渐养成主动收集,学习数学史的习惯,这样,数学史就会被完全渗透到學生的学习生活中,这也是进行小学数学史教学的最终目的.
（作者单位：四川资阳市雁江区第一小学）
数学史论文参考资料：
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