原创《基于分层教育理论高校课堂教学和实践》：本论文为您写教育理论毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
摘 要：古典文献是人类智慧的结晶,古典文献学是进入文史领域的关键和相关研究的基石,价值不言而喻.分层教育之于中国古典文献学课程教学,有利于体现侧重性和系统性,适应不同层次的受教育者,满足他们的多元化需求.基于此,在教学实践中需要根据受教育者的发展水平选择合适的教材、教学方法、考核方式,循序渐进地系统推进古典文献学理论和方法的习得.
关键词：分层教育；中国古典文献学；教材；教法；考核方式
在高等教育大众化的当下,面对有限的教育资源,开展分层分类教育是回应高等教育结构日益复杂化、社会需求日益多样化以及受教育者层次区别愈发加大的明智之举.
在课程教学上,分层教育体现在两方面：宏观上,除通识课程外,各教学单位应配合人才培养目标构建具有针对性的专业课程、方向课程、特色课程学院 课程体系；微观上,各门课程均需具体分析受教育者水平、能力及需求,根据教育目的因材施教.基于此,笔者在中国古典文献学教学实践中积极探索,现将经验记录于此,以便求教诸方家.
一、古典文献学的现代意义及课程特点
中国古典文献学主要包括四个方面的内容：目录学、版本学、校勘学和典藏学,此外,辨伪学、辑佚学、注释学及编纂学也是其分支.正如清代“浙东史学的殿军”章学诚所言,“辨章学术,考镜源流”,目录学是治学门径；而校勘则是在版本蒐罗和甄别的基础上,提供一个错误少、质量佳的“善本”,这是治学的基础.因此,中国古典文献学不仅是一门学科,更是进入文史领域的关键,也是相关研究的基石,南京大学程千帆先生即屡屡强调古代文学的研究需将文献学和文学批评相结合.
中国文化源远流长,它借助规章制度、人情风物、工具及艺术品、语言文字等文化载体,使文化观念成为可感知的文化现实.其中,“以语言文字作为表现符号的文献堪称是中国文化的主要载体,而主要以书籍形式表现的古典文献更是凝聚中华民族智慧和经验的结晶”.当下,出土文献、域外典籍以及数字文献赋予传统的古典文献学新的内容,一方面它们提供新材料,更新研究方法,从而推动学术转型、建构新的学术体系,另一方面通过重现文献域外传播路径,从而推进文化交流、增强学术自信.古典文献学的价值不言而喻,该课程的设置和传授自然也尤为重要.
中国古典文献学课程特点主要体现在三点：专业术语多,理论性强；讲求方法论,重实践性；内容包罗广,难度较大.中國古典文献学以中国古代典籍为对象,探讨文献的生成、流布、典藏和利用的规律,并对其进行分析、整理、研究,兼具理论性和实践性.中国历史上产生的典籍汗牛充栋,传世者至少10万种,其中涉及天文、军事、哲学、*等诸多学科,这决定了深入地学习这门古老的学问难度较大,因此全国开设有该本科专业的高校仅有北京大学、浙江大学等七所,大多数高校则是在汉语言文学专业本科高年级开设这门课程,学时32～54不等,传授基础理论和方法.
二、分层教育理论内涵及在古典文献学课程教学中的应用价值
孔子有弟子三千,贤者七十二人.作为伟大的教育家,《论语》记录了他因材施教的著名案例：
子路问：“闻斯行诸?”子曰：“有父兄在,如之何其闻斯行之?”
冉有问：“闻斯行诸?”子曰：“闻斯行之.”
公西华曰：“由也问闻斯行诸,子曰,‘有父兄在’；求也问闻斯行诸,子曰‘闻斯行之’.赤也惑,敢问.”子曰：“求也退,故进之；由也兼人,故退之.”
子路和冉有询问同一个问题,即听闻后是否需要立即干起来.孔子训诫子路必须首先征询父兄意见,但却鼓励冉有及时行动,因为前者多言而躁、勇于作为,后者则怯懦畏缩,孔子正是根据学生的性格给出完全相反的解答,扬长抑短,有意识地引导学生个性向好的方面发展,这就是分层教育实践.其后,儒门一脉的教育家——比如“亚圣”孟子,又如横渠先生张载、船山先生王夫之等——无不积极践行因材施教的原则.20世纪,苏联维果茨基提出最近发展区理论,美国教育心理学家布卢姆、霍华德·加德纳又先后提出掌握学习理论、多元智能理论,等等.这些正是分层教育的理论基础,它主张尊重和承认学生的个性差异,从学生实际出发,是满足学生差异性需求、实现多元人才培养目标的有效途径.
(一)分层教育理论内涵及其优势
杜明翀指出：“所谓分层教育,是指根据学生的思想、智力、心理发展的特点和规律,采取分类教育的办法,以取得综合教育效果的教育方式.”分层教育的提出,是基于能力、个性差异,从学生实际需要出发,使每个人的才能品性都得到发展.所谓能力、个性差异,以高等教育而言,至少包括四个方面：第一,不同层次高校的学生差异；第二,不同学习阶段的学生差异；第三,不同专业的学生差异；最后,班级内部学生个体的能力和个性差异.
分层教育的优势在于,“一方面有利于重点突出,体现侧重性等另一方面有利于逐步推进,体现系统性”.分层教育既可以充分尊重学生的差异性需求,根据学生的知识储备、能力甚至生理和心理状况展开有所侧重的教学,使不同层次、阶段和专业的受教育者能够顺利接受；同时,由于分层教育是基于差异性的教学实践,正可以使学生在受教育过程中从易到难、从一般到特殊、从基础到尖端,分阶段、分步骤地循序推进,体现了学校教育是一项系统工程.
（二）学生的差异性需求和分层教育理论的应用价值
中国古典文献学作为一门本科生课程,受教育者包括潜在的古典文献研究者和利用者.当然,需要说明的是,其中部分学生将来会疏远这门学问,但一方面当下的教育应为人的发展服务,有必要配合人才培养目标和计划开展课程所包蕴的文化素质教育,另一方面这不确定性即是一种或然性,任何一个学生都不能排除将来研究和使用古典文献的可能.因此,分层分类教育和“有教无类”理当并行不悖,不过需要注意受教育者的需求差异.就本门课程而言,学生需求主要包括三类：
1.研究性.对于将在中国古典文献学专业继续深造的学生而言,这门课程旨在建构文献学理论和方法,为研究生阶段做知识和能力储备.
教育理论论文参考资料：
结论：基于分层教育理论高校课堂教学和实践为大学硕士与本科教育理论毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写教育理论基础知识重点方面论文范文。
