原创《述儿变了》：本论文可用于述:v论文范文参考下载，述:v相关论文写作参考研究。
述儿是中班转入的孩子,也是班上年龄最小的一个.由于对环境陌生和年龄差距,户外活动时她总是独自游荡,集体活动时也是在一旁看书或玩玩具.当老师叫她和大家一起玩,或拿掉她手中的玩具、图书时,她总会大哭,边哭边嚷着,“你要气死我呀”“我的手没有了”；有时看到别人的漂亮油瓶、牙膏,她就情不自禁地去看看、闻闻、用用,从而遭到小朋友的排斥.
尽管第一学期末,述儿的情况有所好转,但第二学期开学后又反复起来.我心里很着急,利用晚上离园的时间,和述儿的妈妈进行了交流.同样从事教育工作的述儿妈妈告诉我,女儿在家的表现也很不尽如人意,有时发脾气,有时跟爸爸妈妈顶嘴,女儿的表现让她很焦急.我进一步向妈妈了解她和其他小朋友一起玩的情况,然后一起分析可能的原因.述儿妈妈也继续向我提供更多有关述儿生活的信息：这段时间述儿在家表现正常,和邻居小朋友玩得可好了,很融洽,即使假期合班,也每天都很快乐.
我分析,假期合班时情绪稳定是因为那时候大家一起玩,可选择的玩伴比较多,基本上处于自由的状态,比较随心所欲,教师的要求相对来说较低,特别是不熟悉的老师也不会跟述儿较真.和邻居小朋友玩得很好,是因为孩子们在一起,自主选择游戏和玩具,没有成年人的约束和管制,自然就融洽了.然而一回到正常的班级秩序中,每个孩子往往多少受到一定限制,所以就会出现不适应的情况.这些仍然说明,述儿的社会性发展不够均衡,不能理解和遵守规则、不适应集体生活的要求.然而,没有规矩怎么能成方圆?
笑脸表和瞪眼睛
我和述儿妈妈决定家园一致对述儿提出一些要求.当这些要求做不到的时候,对她进行一定的“惩罚”和“制裁”：免去游戏的权利,不买玩具或者定好的事情不再做.可似乎,这样并不起作用.于是,我们调整为正面评价.我和妈妈商量,为述儿做一个“笑脸表”,将问题表现用正面语言描述出来,比如大口吃饭不磨蹭、穿脱衣服又快又好、自己收拾好玩具、不再乱发脾气、不乱动别人东西、和大家一起上课等.我们用图配文的形式,设计成一张“笑脸表”.我们决定坚持一段时间,期待她的改变.
早饭时,述儿吃得香喷喷的,一点没有拖拉.看到她送碗,我在旁边大声说：“吃饭好的笑脸能得到啦！”她有点得意地微微笑了笑.然而,午饭时,她卡壳了,不爱吃的海带在盘子里一点没动.我悄声问她：“一天只有一个吃饭的笑脸,早饭非常好,可是午饭等”她看了我一眼,然后用祈求的口气说：“我的海带太多了.”我把她的海带倒出来一半,她看了看后,顺利吃完了所有的饭菜.笑脸表第一次产生了作用.虽然她还是有点不情愿,表情略生硬,但总算是能接受老师的管教了.
集体活动开始了,述儿没有按照要求安静地欣赏音乐,而是拿着玩具自己玩起来,惹得旁边小朋友也向她那里伸着脖子使劲看.我悄悄走到她身边,把玩具从她手中拿出来,放回框里.本想不用语言提示她,免得造成对活动的打断.没想到,述儿居然大哭大闹起来,并叫嚣着：“把玩具还给我,你是个坏人！”
我很严肃地说：“述儿,老师在跟大家一起玩游戏,不想在这里中断,你现在的表现,在笑脸表上一下子丢掉两个笑脸——随便发脾气和不专心上课.”她一听哭得更厉害了,我不再理她,把音乐声音调大,继续和孩子们一起进行游戏.
过一会儿,述儿不哭了,也和大家一起玩起来.到晚上离园前贴笑脸的时候,我让她看着,少贴两个笑脸.她很不乐意,想耍赖,我很坚决地告诉她：“今天已经做错两次事情,如果再耍赖,将会撕下一个贴好的笑脸.”她一下子止住了哭闹,含着眼泪认真地说：“我以后再也不这样了,我要是再生气的时候,我就使劲瞪眼睛.”呵呵,她终于主动自己提出愿意改掉不良行为,还想了一个好办法.
解读：四五岁的幼儿已经建立起了自尊心,自我认同也在快速发展着.这一年龄段的孩子希望被认可、欣赏、赞美的心理动机很强烈.当他们获得想要的肯定、欣赏和赞美以后,他们的自我认知、内在动机、自尊和自信品质就能得到快速发展.因此,教育者要多使用正面评价,多肯定幼儿.从述儿自己提出的表达生气情绪的办法——瞪眼睛看来,笑脸表真的发挥作用了.
你就把我“揪”出来
感冒一周后,述儿来上幼儿园了.可能是身体没有完全恢复,述儿的许多行为一下子又回到了原来.小朋友们都开始指责她,她就冲着小朋友大声喊叫,弄得大家直捂耳朵.
看着她这样,我提醒她说：“述儿,你是个好孩子,已经不再大喊大叫了,有什么话好好说.”她还理直气壮地说：“他们欺负人,他们都说我.”“怎么回事啊?”我转过头问其他小朋友.于是,孩子们七嘴八舌说起刚才述儿在盥洗间的表现,我听着孩子们说话,眼睛却一直看着述儿的表情.
听完小朋友的诉说,我问她：“小朋友们说的对吗?”她点头.看到述儿的情绪已经平静,我心平气和地跟她说：“上周你没生病之前,你的洗手的小笑脸一直都能得到.那时候也有小朋友们说你,他们是在提醒你.今天小朋友也在提醒你,你干嘛要发脾气呢?快跟好朋友道歉吧！”风波平息,我也长出一口气.
转身走出盥洗室的时候,我看见述儿和博刚一边比划一边小声说：“下次你再看见我洗手慢,就把我‘揪’出来啊.”边说边用手揪自己的冲天辫.呵呵,好可爱的一个“揪”字,述儿开始能够接受小朋友的建议和集体生活的约束了.
解读：学前期的儿童不善于自觉地组织自己的活动,易冲动,需要成人明确、具体地指导.遇到幼儿出现情绪激动的情况,成人要提供缓解冲突发生的机会和可能,这样做有利于帮助幼儿自省,从而做到行为自控.
把孩子当孩子看
述儿已经有了一系列变化,但我和她的家长又不能经常碰见.于是,有一次,我给述儿妈妈写了一封邮件,我表扬了述儿近几天的进步,比如做操进餐都特别棒,比如周五跳绳比赛的时候,她美颠儿美颠儿地说：“我好好吃饭了,然后我的胳膊有劲了,就能跳两个了.”
我还特意详细记录了周五比赛后的回班途中,我俩边走边聊的对话.
述:v论文参考资料：
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