原创《例小学数学课堂中互动教学》：这篇小学数学论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
课堂不仅是学生成长的地方,也是教师成长的地方,通过构建一个良好的师生互动平台,促进师生之间的交流,利用争辩、怀疑、提问等不同的方式达到师生有效分享互动,能让师生之间碰撞出思维的火花,提高课堂教学效率.笔者结合自身日常教学经验,主要从以下三个方面谈一谈自身体会.
一、利用争辩明晰教学内涵
在课堂上形成良好的争辩氛围,让学生可以自由地进行发言,表达自己的想法和思维,不断激发学生的思维活力和敏捷性,通过教师正确的引导和相互交流,形成良好的课堂争辩机制,促进学生更好掌握课堂教学能力,不断提高数学技能.
例如,在进行“轴对称图形”的教学时,教师可以首先提出下面的问题：三角形是轴对称图形吗?学生在面对这个问题的时候就会出现两种不同的答案,有的说三角形是轴对称图形,有的说三角形不是轴对称图形.在学生给出自己的答案之后需要教师引导学生说出自己的理由.这样就促进学生之间相互争辩,不同的学生的想法不一样,给出的理由也是不一样的,学生分别给出了下面的实例进行说明：
学生在争辩的过程中对问题就会产生一个清晰的认识和自己的判断,然后可以引导学生思考什么样的三角形是轴对称,进而进行延伸,除了三角形之外,包括梯形、平行四边形、圆形是否具备轴对称图形的特征,然后引导学生和教师进行共同探讨,得出最后结论.
可见,在课堂教学中,通过争辩的形式可以引发学生的关注,虽然可能在最初学生的想法不是很全面和完善,通过争辩,学生对于问题就会不断加深认识,通过这种思维的交流和碰撞将头脑中无序的知识得到整理和归纳,同时课堂教学的内容变得更加清晰,教学效率变得更高.
二、通过怀疑引发学生探究
在课堂教学中,学生有时候提出很多自己的想法,这些想法有很多都是具有教学价值的,教师可以选择性地采取怀疑的方式来引导学生思考,促使学生和教师进行交流和沟通.学生和教师交流以及沟通的过程中,自己的思考能力得到不断提高,这种反向的引导方式可以提高学生的学习积极性,为学生和教师之间主动的互动打下一个良好的基础,进而更好保证课堂教学的效率.
例如,在进行“三角形内角和”的教学时,有的学生在之前可能接触过相关的内容,在课堂教学中就会直接提出来：三角形内角和是180度.遇到这种情况其实教师不是很好处理,因为很多的学生可能还不知道.教师可以有意识地提出怀疑,问学生：你是怎么知道的,有那么肯定吗?能给出理由吗?学生在这些问题的激励下就都开始跃跃欲试,通过自己的方式来进行证明,有的去叠纸,有的用笔画,有的用尺子去测量,采取各种方法来证明自己的想法.
可见,对于学生提出的一些观点教师可以反其道行之,通过怀疑的方式加强和学生之间的交流和互动,促使学生更好思考,探索其了解到的知识点背后更深层次的原因,学生在和教师交流的过程中,思维能力和交流沟通能力都会得到很好提升.
三、通过发问增进相互交流
通过问题可以引导学生进行积极思考,有了问题就会有思考的方向,学习才会更加有动力.在传统的教学中,一般教师都是思考如何进行针对性地提问来提高提问的效率,但是很少有教师会思考如何让学生自己去创设问题.其实通过引导学生自己去反问是一种很好的互动交流方式,可以促进学生不断进行思考,提高发现问题、分析问题的能力.
例如,在进行“加减混合运算”的教学时会遇到下面的题目,问题的条件是用下面的一幅情境画展现出来的.
教师可以根据图中的内容,让学生进行提问,学生根据图中给出的条件会提出很多不同的问题,如有的学生会提出“购买2本笔记本和1个书包一共花去多少钱?”当然还有很多不同的問题,然后让学生相互之间进行问题的解答,这样学生之间就会产生良好的互动,在互动的过程中提升对于问题和教学内容的理解.同时教师也可以进行有针对性的提问,引导学生进行思考,帮助学生建立良好的混合运算思维,把握混合运算的重点内容.
可见,在课堂教学中,通过学生自己提问,或者是教师提问的方式都会产生很好的效果,尤其是学生自己提问,有效提高学生积极性的同时,让学生对教学内容有更加深刻和自主地思考,帮助其建立自主学习的习惯和能力.
（作者单位：江苏连云港市厉庄中心小学）
小学数学论文参考资料：
结论：例小学数学课堂中互动教学为关于小学数学方面的论文题目、论文提纲、小学数学1～6年级课本论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
