原创《紧扣情绪体验拨动学生心弦》：本文关于情绪论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
【摘 要】习作教学要高效、有情趣,关键要重视情绪体验,拨动学生的心弦,在轻松愉悦的心境中说话、写作,习作成为表达情感、倾诉心声的平台.达此理想状态,从三方面着手：抓住动态生成,拨动学生心弦;力求形式多变,减缓畏难情绪;创设交流平台,感受习作乐趣.
【关键词】习作教学 情绪体验 主动参和 轻负高效
习作一贯是语文教学的“老大难”,学生怕,教师累;费时多,收效小.老师不顾学生的情绪感受包办,是此现象的成因所在.因此习作教学要轻负高效,着力点就在调动学生主动参和的积极性,笔者认为可从以下三个方面切入.
一、抓住动态生成,拨动学生心弦
情绪时时发挥着一种动力功能.课堂中会随机出现一些学生感兴趣的事件,老师找准切入点来组织教学,学生就有写作的 和灵感.这比教师挖空心思出个题目让学生写,效果要好上千百倍.因为这样的课堂是充满活力,是在悄无声息中生成的.
学校举行拔河比赛,学生情绪高涨,谁都想上场为班级争光,这不是进行习作训练的有利时机吗?于是笔者灵机一动：老师当裁判,让有意参赛的同学上场跟老师握手比手劲;请同学们当观众,认真观察比赛的经过,留意选手和裁判的神态、表情、动作,最后根据选手的表现和观众的认可度决定谁入选.这样教师先入角色,创设活动情境,让学生不知不觉间进入“玩中学,乐中练”.有这富有情趣、充满乐趣的游戏活动作铺垫,到下课时,笔者收到了许多童心跳跃的好文章,无论题目还是内容都充满新意,充满情趣.他们拟了许多妙题：《一场特殊的较量》《嘿！这事真新鲜！》《选拔“大力士”》《别开生面的选拔赛》等.
学生习作中精彩的开头更是吸引人：
自古以来,选拔赛总是在选手和选手之间较量,可我们班却有选手和裁判之间进行较量,让观众来决定选手是否入选.你说,这事新鲜“加油！加油！”五（2）班教室里不时发出一阵阵助威声、呐喊声,你以为我们在开运动会！不,教室里哪能举行运动会,我们是在选拔 “大力士”,嘿！更让你想不到的还在后头,竟然是选手和裁判进行较量.瞧等
当学生受到情景感染而情绪激动,急于有话想说的时候,教师就要充分利用这来之不易的教学情境,因为这时的孩子富有写作的 和 ,更充满智慧和灵感的火花.
二、力求形式多变,减缓畏难情绪
学生往往对写作存在一定的恐惧心理,打破恐惧感,不是靠大谈习作的意义、重要性之类的抽象道理所能奏效的,较好的办法是“寓教于乐”,用有趣的题目,多变的形式,激发学生的兴趣.
1.讲究题目的趣味性.
习作的题目直接影响学生动笔时的情绪.小学生喜欢新颖的、具有鲜明色彩的、能打动情感的题目.在命题时,要体现“教师主导,学生主体”的精神,教师放弃命题的特权,让学生参和命题,使学生实现“写想写之人,记想记之事”的愿望.如半命题习作：你这人真————,让孩子根据自己的情绪感受来确定写作的内容,他们填出了你这人真逗！你这人真怪！你这人真好！你这人真热情！你这人真讨厌！等题,题目多样,当然内容各异.又如,家乡推介会,大家各抒己见,拟出了《家乡在腾飞》《家乡新貌》《月是故乡明》《游子回家迷了路》《请到我的家乡来》等一些妙题,在这些新颖的题目面前,学生当然有浓厚的写作兴趣,《请到我的家乡来》学生最喜欢写,像是在给远方的朋友发请帖.
2.追求丰富的写作形式.
任何事物,墨守成规,一成不变,都会使人厌倦,每次都要求动笔写在纸上,学生会觉得单调、乏味.在习作时,可以放手让学生根据各自的兴趣、特长选择合适的写作形式.
〈1〉剪贴写童话.根据兴趣选择色彩鲜明、思想内容健康的图画（邮票、画报、连环画、照片等）,剪贴成单幅或多幅组成的“图画”,让学生先观察,再想象,在说的基础上写成一篇童话.
〈2〉画后习作.教师先让每人画出自己最喜爱的事物,然后让学生展开想象写.由于这是学生画、说、写自己最心爱的东西,都会有浓厚兴趣.
〈3〉试办小报.办小报,其实只是把习作纸换成小报纸,学生也很感兴趣.因为小报有文字编辑、刊头设计、插图绘画、版面设计,比单纯的习作在形式上新颖,内容上丰富.
〈4〉日志习作.引导学生使用新媒体,在自己的 空间,微信朋友圈,发自己的所见所闻所想.
三、创设交流平台,感受习作乐趣
写作就是为了和别人进行心灵的沟通,教师在评改时要重视和学生思想情感的交流,用亲切、幽默的语言“激励、唤醒、鼓舞”学生,让他们感受到写作的无穷乐趣.笔者改变独自批改的传统方法,采取小组评、集体评等形式,引领学生找出文章中的优缺点,发现值得探讨的地方.
笔者班里有个马虎学生,他写作时候常常不注意标点符号,不是一逗到底,结尾来个句号,就是不假思索,逗号想放哪儿就放哪儿,常常闹笑话.在一次题为《我学会了》的习作中,写了和爸爸克服种种困难,终于一起将鸡杀死了,心里非常高兴.不过在习作中表达的意思却截然相反了,他是这样写的：“唉,费了九牛二虎之力,鸡终于杀死了我们,非常高兴！”这不,在他的笔下,胜利者成了那只鸡,自己却牺牲了.为达到最佳效果,笔者讲评时幽默地说道：“你很勇敢顽强,可惜还是倒在了鸡掌下,老师一定带领同学们为你家报仇,把那死鸡当作一顿美餐！”在笑声中,那位同学认识到自己的致命缺点.在这种轻松的氛围中交流情感,探讨写作的规律,学生感到写作具有无穷的乐趣.
情绪论文参考资料：
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