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【摘 要】该不该教语法?如何教语法?该教什么样的语法?一直是外语教学中一个颇具争议的话题.尤其是20世纪70年代以来,交际型教学法逐渐在外语界占据主流位置,对于语法的教学变得越来越“非主流”.本文旨在探讨不教语法、完全交际型的课堂是否是有效的课堂以及它和将语法巧妙融入交际型的课堂中相比,谁又更行之有效.
【关键词】交际型教学法 融合性语法教学
本文主要从理论和实践两个方面探讨了语法教学的必要性.其次,提出了最新的交际型语法教学或者被称为融合性语法教学并且提供了相关的教学实例,体现出交际型教学法更加注重语法意义和语言使用.
首先,国内国外就该不该教语法主要有两个观点：其一,我们应该完全抛弃对于语法的教学；其二,我们不能再像以前那样把大量的课堂时间花在教语法上.第一个观点主要来自早期交际型教学法的“强硬派”,其中以Hymes提出的 Communicative Competence（交际能力）概念和Krashen 提出的语言习得和学得两个不同的概念作为理论支撑.强硬派认为,交际既是语言学习的目标,也应当是语言学习的方法和过程,因此,我们的课堂应该设计有意义的交际性的活动,语法学习完全没有必要.第二个观点,则来自交际型教学法的温和派. R. Ellis,Long 和 Skehan谈到交际性教学中不应当完全排除语法的教学,应当对于语法的学习给予一定的重视.
为什么即使交际型教学法已经成为主流的今天,我们仍然要探讨如何进行语法的教学?首先,我們无法否认语法在语言知识中的重要性和基础性.Cunningsworth（1984）谈到,“语法是形成正确句子的规则系统,学生掌握和使用语法规则至关重要等学习者要用语言表达意义,就必须会使用语法规则.”其次,已经有学者对于“完全交际型”课堂和适当进行语法教学的课堂做了实证研究.Lightbown and Nina Spada 在其著作how languages learned 介绍了他们在加拿大魁北克法语区,对来自33个班级约1000名五六年级学生的英语学习进行了调查并选取部分学生群体进行了为期5个月的实验研究.在这之前,该地区的课堂主要以交际型教学法为主,老师几乎不进行任何对于语法形式的教学.经过前期的调查发现,发现学生主要存在的问题是语言的准确性不高以及语言结构比较单一.在进行实验研究时,Lydia White 选取了语法中副词的位置作为自己进行实验研究的切入点.英语中,副词不能放在谓语动词和直接宾语之间,但是在法语中可以；英语中副词可以放在主语和谓语之间,但在法语中却不允许,因此,学生常常会无意识地出现类似的错误,而有的时候,这样的语法错误会影响句意和交流.最终,实验研究证明,在保证课堂交际的情况下,适时适量地进行语法的学习,学生的语言准确性高于对照班,同时,语言的流利度也得到提高.
综上所述,语法是语言学习的基础；其次,经过实证研究,适时适量地进行语法的教学可以提高学生语言的准确性和流利度.因此,我们不应该完全抛弃对语法的学习.那么,既然语法教学是有必要的,如何教语法就是我们需要解答另一个重要的问题.Lightbown and Nina Spada 在Long 提出的 Focus on form and focus on forms （关注语法形式还是语言意义）基础上进一步提出了isolated form focused instruction and integrated form focused（孤立型语法教学和融合型语法教学） 概念.直接向学生呈现语法规则的教学叫做孤立型语法教学；融合型语法教学是指不直接呈现语法规则,让学生专注在语法意义和使用.例如,在学习情态动词表示可能性的语法点—“must”,“could”,“might”.老师先提供一些图片,以这些图片作为线索,学生来猜测人物的年龄.性别和职业,那么学生会根据不断增多的图片提示,会越来越肯定自己的猜测,例如,会出现以下的对话：Student：he could be a businessman.
Teacher：So, it seems that you are very sure about the occupation of this man, ninety per cent certain? So you are 90% certain about your prediction not 100% but almost 100%, you can say ‘he must be’ （writes on the blackboard）.
在融合性语法教学中,学生不再是机械地记忆不同情态动词表示不同程度的肯定或者否定,而是通过有意义的真实的语言情景交流最终得出,原来不同程度的肯定或否定可以用不同的情态动词来表达.这样的课堂,虽然是在教语法,但是它更是注重语法意义和运用的交际型课堂.Lightbown and Nina Spada所提出来的孤立型语法教学还是融合型语法教学都属于Long的focus on form（关注语言意义）,它们都属于我们的交际型课堂,因此它们又可以统称为交际型语法教学.
参考文献：
[1]Lightbown,P.M.,&Spada,N.（1990）.Focus-on-form and corrective feedback in communicative language teaching：Effects on second language learning.Studies in Second Language Acquisition,12,429-448.
[2]Lightbown,P.M.,&Spada,N.（2006）.How languages are learned（4rd ed.）.Oxford：Oxford University Press.
[3]Lightbown,P.M.,&Spada,N.（2008）.Form-Focused Instruction： Isolated or Integrated?（pp.181-200）.
[4]Nassaji,Hossein&Fotos,Sandra：Teaching grammar in second language classroom：integrating form-focused instruction in communicative context.Routledge：（ESL&applied linguistic professional series）.
语法论文参考资料：
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