原创《以情为纽，全面促进幼儿园》：这篇幼儿园论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
“共情陪伴-幼儿心理健康和社会情感能力培养”场景主题课程,由北京师范大学心理学院共情陪伴国际合作项目组专家团队研发,利用智能教学终端,为幼儿园心理社会领域提供三学年的落地化解决方案.课程使用场景涵盖集体教学、区角活动、户外活动等,通过为幼儿创造共情环境,全面促进幼儿心理健康和社会情感能力的发展.
“共情陪伴”场景主题课程,旨在培养和促进幼儿心理健康和社会情感能力的发展.我园在开展课程以来,不断探索与思考如何寓共情于管理,寓共情于教学,寓共情于家园共育.实践证明,“共情陪伴”场景主题课程的开展,为幼儿园的发展注入了温暖新鲜的血液,让共情陪伴的新理念在幼儿园教师之间、师幼之间、家园之间,正向循环.
让管理渠道更通畅,有效促进管理者
与教师之间相互理解与尊重
共情能够帮助园所管理者与教师之间搭建良好的沟通桥梁,有效调动教师工作的积极性与主动性.在实际管理工作中,大家彼此能够更多地做到换位思考,管理者能站在教师的位置上去考虑工作的强度和实效,这样更能高质量地实施教育教学工作.
在实际工作中,有太多实例让我深深感知到共情的意义.我园经常接待来自省内外幼教同行的观摩与学习,不可避免地需要老师们加班加点.对于此,幼儿园一方面给老师发放超工作量补贴,另一方面会安排食堂为老师准备餐点,让老师们感受到幼儿园的关爱.同时,针对老师家庭的具体情况,大家共同分担个别有特殊需求的老师的工作.如有一次幼儿园开放前夕,老师们下班后都在园里加班,林老师有点焦急,原来是她爱人出差在外,家里的老人正好生病住院.了解情况后我跟林老师说：“我知道你婆婆生病住院非常需要你的照顾,早点回去吧.你的工作我们会帮你完成,好好照顾你的婆婆！”简短的话语让林老师感动不已.这之后,林老师更加努力工作,经常主动接受任务,她们班的教学工作搞得有声有色.
在日常工作中,我更加注重运用各种共情的语言和方法,比如个别年轻老师面对家长的不理解而不知所措时,我会说：“我刚刚工作时,每天带班也是忙忙碌碌应接不暇,带完班常常会觉得两眼一抹黑,竟然想不起某个孩子今天吃饭到底吃得怎么样,面对家长的询问时特别紧张,担心回答不上来而导致家长的不满意等”一句话让新教师不仅感觉到自己被理解,同时很愿意把自己在工作中遇到的困难说出来.园长的支持与帮助让老师们觉得工作虽然辛苦,但幼儿园很有爱,特别有职业幸福感.在幼儿园管理与教学交流中,教师们也更能注意换位思考了,当沟通的桥梁贯通时,所有的交流都变得很顺畅.大家能放下自己去感知对方,一个倾听的眼神、会意的微笑,都会让老师们感受到满满的正能量.
完善教师自我成长,有效促进幼儿
心理和社会情感能力发展
我园将“共情陪伴场景主题课程”作为幼儿园实施心理健康和培养幼儿社会情感能力的有力抓手,让教师能够利用共情陪伴项目组提供的教育资源轻松完成教学工作.在活动开展中,教师们不仅通过共情理念实施出高效的社会课程,更是运用共情搭建起良好的师幼关系,让孩子在信任的、接纳的环境中愉悦地互动交流.与此同时,教师也能运用共情理念去疏导自己的情绪,缓解自我压力,从而提升职业幸福感.
1.共情是建立良好师幼关系的桥梁
我园开展了“共情陪伴-幼儿心理健康和社会情感能力培养”系列研讨活动,旨在以研促教,提升老师们对共情理念的进一步理解和把握,切实提升教学能力.例如,小班开展了《尝试新食物》的活动,老师们发现,社会领域课程也可以摆脱“讲道理”和“枯燥无味”.
“丹尼尔刚开始尝试香蕉漩渦了吗?”“没有,他害怕.”“后来妈妈怎么对他说的?”“要尝一尝,会开心.”“丹尼尔尝试新食物后,他的心情是怎样的呢?”“很开心.” 周老师循循引导：“我们会为自己愿意尝试新东西而感到自豪的.”到了体验环节,面对将许多不同种类食物混合在一起的“新食物”,孩子们踊跃尝试、欢乐无比.教育活动是师幼之间进行情感、兴趣、能力的交流活动,共情是建立和谐师幼关系的桥梁,只有师幼关系处在关爱、平等的和谐氛围之中,孩子才能轻松面对教师,大胆地投入到活动之中,体验活动的乐趣.
2.教师在共情中不断完善自我,提升职业幸福感
共情陪伴课程实施中,教师们需要反复感知体验共情的理念与意义,不断研究交流课程主题设置的理论背景,理解每个主题所对应的幼儿心理发展特点等客观上为老师们开展不同年龄段的教学工作奠定了良好的心理学基础.
在面对班级具体工作中,教师们处理日常工作的情绪以及方法也因为共情而改变了很多.例如,中班的孩子总喜欢让老师帮忙解决问题,此时,老师不是简单地直接替代或者说教,而是站在幼儿立场去感知他的想法：“蕾蕾,你叫我,是担心自己解决不了这个问题,是吗?这个问题的确有点困难,那我们一起想一个办法好吗?”在这样的交流中,孩子会欣喜地接受老师的建议,教师们的价值感和幸福感也大大增强.
幼儿园工作繁杂,教师的工作压力都很大.繁忙的工作让教师家人经常抱怨老师们忽略家庭,但不肯示弱的教师总会因此争相不让.有一次,周六需要骨干教师一起梳理教学研究成果,王老师的爱人一听说周末要加班很生气：“你们幼儿园怎么回事?又要加班?这个家你是不是不想要了?”王老师意识到爱人生气的情绪,她用共情的交流方式说道：“老公,对不起,最近因为我的工作总需要加班,家里的事情让你操心了,谢谢你对我和儿子的爱！我很理解你生气的感受等”听王老师这么说,她的先生顿时消了气：“好啦,我也知道你是因为工作没办法,我主要是担心你太累了！”当王老师分享时,满脸的幸福感.这正如心理学大师罗杰斯说的那句话：爱是深深的理解与接纳,这永远在“解决问题”或者“教导”之前.
每个孩子都是一个独立的个体,来自不同的家庭,对于幼儿园的各项工作而言,家园工作很重要,同时也常常让老师觉得很难做.在实践中我们逐渐发现,共情是解决一切家园问题的基础.
实施共情陪伴课程以来,教师们的共情能力得到有效的提升,教师们会主动伸出共情的橄榄枝,站在家长的角度看待问题,更深层地了解家长需求,让家长在理解的基础上,共情于彼此,达成和谐统一的共情体.如,小班有个家长因为习惯性流产在年龄很大时才生了一个儿子,全家人都视为宝贝.上了幼儿园后,家长表现得非常焦虑,每天送孩子入园时,都会交代老师多个注意事项,甚至要求老师不要带孩子到户外活动,担心孩子出汗会感冒发烧.由于在孩子入园前的家访中,老师就已了解到孩子的来之不易,所以非常理解家长的心情,特别关注孩子的体温变化,及时为孩子增减衣服,同时,还针对孩子在幼儿园的活动与表现经常跟家长交流,让家长及时了解孩子的发展情况.看着体质日益提高的孩子,在体验到理解与尊重后,家长非常感动,对教师的工作也提供了许多的支持,还主动申请到班级担任助教.因为共情,家长对教师更满意、对教师的工作更支持；反过来也促使教师对工作更投入,对孩子更用心,为家园共育切实有效的发展奠定了丰硕的情感基础.
学前阶段是人生成长的一个关键时期,幼儿情绪情感和社会性的发展是一个很重要的基础.共情陪伴有效开拓了幼儿园全面发展的新思路,解决了很多幼儿园面对的原生问题,从而更好地促进园所管理、师幼关系、家园关系的和谐发展.
幼儿园论文参考资料：
结论：以情为纽，全面促进幼儿园为关于对不知道怎么写幼儿园论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文幼儿园论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
