原创《让幼儿在绘画活动中快乐》：本文是一篇关于绘画论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
幼儿期的绘画通常是孩子自觉进行的游戏,也是他们表达认识和抒发情感的工具,是孩子除母语之外的另一种语言.绘画能帮助幼儿更好地表达内心世界,开启他们的智慧思维,激发其身体潜能和创造力.然而,在当前绘画教学中,教师往往把技能习得和知识积累作为绘画教学的首要目标,实施“模式化”教学,要求孩子用一样的形状、一样的线条和一样的颜色去完成同一幅作品.如此教出来的画,由于构图饱满,颜色鲜艳,很受成人的青睐.但是,这样的教学方法却忽略了幼儿的感知和体验、想象和创造,抹杀了他们自我学习的能力,导致幼儿无法得到真正快乐的情绪体验.为了给幼儿创设适宜的绘画活动,我们结合《幼儿园教育指导纲要（试行）》精神,从教学内容、工具材料、环境创设、教学方法、作品评价等五方面进行探索.
一、丰富教学内容,激发创作兴趣
在绘画教学中,我们发现幼儿学习资源中所预设的绘画内容满足不了他们的绘画热情,教师有必要为孩子们选择一些适宜的绘画内容,开展有意义的绘画活动,满足幼儿的绘画意愿.我们聚焦幼儿的日常生活和学习活动,从幼儿的角度去捕捉周围充满情趣的点,将日常生活中的点滴趣事、节日活动情况、主题活动延伸、拓展等亲身体验过的活动及情感,通过图画的方式表达出来.此外,我们还利用阅读和音乐欣赏活动,引导幼儿用图画诠释自己的理解或进行想象创作.在预设绘画内容时,我们会结合主题,综合考虑多方面因素,如活动内容有利于幼儿积累相关生活经验和情感体验,绘画活动能促进主题活动的开展,绘画内容有较大的探索、想象和创作空间.
以绘本阅读《三只小猪》为例,我们观察到幼儿平时很少画建筑物,于是利用绘本教学的机会,组织幼儿进行练习.在欣赏完故事之后,教师抓住孩子们责怪小猪懒惰的这一心理,提出让幼儿当设计师,帮助小猪设计结实漂亮的房子.欣赏完各种风格的建筑物之后,孩子们开始了自己的创作：瑞泽设计的是西方风格的房子,尖而高耸的屋顶,高低错落有致,前后排列整齐；美轮画出了气势恢宏、左右对称、斗拱反翘的中国古典建筑；子含给小猪设计的是可爱的南瓜房子；还有的孩子画的是具有现代气息的楼房.画完房子之后,孩子们又开始添画小猪,有的小猪在跳绳,有的小猪在滑滑梯,有的小猪在捉迷藏.瑞泽见自己画的房子太大了,已经没有空间再添画小猪了,于是,他把小猪画在了房子里面,通过窗户就可以看到.其他幼儿受到瑞泽的启发,也想办法把小猪画到房子里面,如画面上看不到小猪,但窗户处却传出“Z——Z——Z——”的呼噜声.趣味丰富的绘画教学内容,不仅开阔了幼儿的视野,激发了他们的创作兴趣,也给绘画活动带来了无穷的乐趣.
二、利用绘画工具和材料,激发创作
对于幼儿来说,长时间使用单一的绘画工具,很容易失去兴趣.因此,教师要给幼儿提供丰富的绘画工具和多样化的绘画形式,如水彩笔、油画棒、彩铅笔、板刷、毛笔、棉签、吸管等.孩子们用板刷创作了《手型彩绘》《可爱的蛋宝宝》,用毛笔创作了《柳树》《小鸟》,用吸管吹出了《美丽的腊梅花》,用棉签制作了《小小迎春花》,等等.此外,我们将手工和绘画相结合,将大自然中的材料（如种子、毛线、树叶、果壳、蔬菜等）引入绘画活动中,再让孩子们进行粘贴创作.这些生活中常见的材料都能用來作画,让作品变得更富有美感,同时极大地激发孩子们的创作兴趣.
三、创设绘画环境,激发创作灵感
环境是一种隐性的教育因素,能对人们产生潜移默化的影响.我们把幼儿绘画活动中的环境概括为外在环境和心理环境.幼儿园的外墙和走廊有色彩艳丽、造型优美的彩绘画和装饰画,室内有和主题活动相对应的幼儿作品,美工区有各类世界名画,等等.在幼儿园里,无论走到哪里,幼儿都能和美相伴,随时和大师进行心灵沟通,获得美的熏陶.
在绘画活动中,我们努力创设宽松、自由、支持的心理环境,消除幼儿的顾虑,保护他们的创作愿望.在幼儿绘画过程中,我们还会播放一些优美的音乐作品,让幼儿在一种轻松、柔和的氛围中绘画创作.孩子们在绘画时喜欢和同伴交流讨论,因此,我们鼓励幼儿和同伴自由组合,遇到困难时能够相互帮助.
例如,连环画作品《小蝌蚪找妈妈》.区角活动时,我发现几个孩子在画《小蝌蚪找妈妈》中的不同场景图,于是建议道：“我们把画订起来吧,这样就成一本书了.”该建议立刻引起了孩子们的兴趣,他们相互讨论,分工合作.经过商讨,孩子们在每一幅画的右下角写上数字,代表图书的页码,接着又制作了封面和封底,并用胶棒粘好,一本小书就完成了.孩子们都很兴奋,反复欣赏着自己制作的“小画书”,还有几个孩子意犹未尽,独自画起了这部连环画.子涵是个细心的小女孩,她笔下的鸭妈妈头戴蓝底红花帽子；鹅妈妈身着 小碎花衣裳,长长的卷发上扎着一个漂亮的蝴蝶结；乌龟妈妈和鲤鱼妈妈则忽闪着长长的睫毛,像在说话一般.美奂则在封面标题上做文章,她用两个小“心形”代替“小”字的两个点,在“蝌”的偏旁“虫”里加上两个笑眯眯的眼睛,把“蚪”上的两个点画成了两个小眼睛.宽松的绘画环境可以让幼儿自由遐想,教师的支持又给幼儿的想象插上了飞翔的翅膀.
四、合理把握“教”和“放”,为幼儿提供创作空间
在绘画活动中,我们发现教师教的内容过多,或对作品要求过多,就会限制孩子的想象力和创造力,而完全放开又会降低绘画质量.因此,我们经过反复研讨,认为把握好“教”和“放”的关系,是绘画活动中培养幼儿创造力的关键.美国著名的美术教育家艾斯纳非常重视观察、感知在美术教育中的作用.他认为,创造行为不是凭空而来的,它受到生活过程中积累起来的经验的影响.假如这一过程没有直观世界的滋润,它就无法成为个人进行创造性工作时可以借鉴的资料.绘画始于观察,“教”,即教会幼儿观察.在绘画活动之前,教师要引导幼儿有目的地观察事物的形状、大小、空间和颜色等,从整体到局部,从全面到细节.“放”,即尊重幼儿自主感知、想象和感受.教师引导幼儿用简短的语言大胆表达观察对象,用简单、形象的词语进行概括,让观察到的形象在幼儿心中更加鲜明、稳定.同时,教师要鼓励幼儿运用语言、肢体动作及表情的方式进行表达,同时给予积极回应.教师也要有意识地运用一些优美的语言感染幼儿,让他们在良好的语言环境中进行学习.
绘画论文参考资料：
结论：让幼儿在绘画活动中快乐为关于绘画方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关绘画教程论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
