原创《如何在初中语文阅读教学中培养学生思维能力》：本论文为您写思维能力毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
【摘 要】随着新课程改革的推进,初中语文课程呈现出了新的发展趋势、在初中语文阅读教学中,培养学生的创新思维能力是语文教学的重要策略.本文针对初中语文阅读教学中培养学生创新思维能力的价值含义、常见措施及具体策略进行探究.
【关键词】初中 语文阅读 学生 创新思维 优化
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）09-0194-01
阅读是初中语文教学中的一项重要任务.随着新课程改革的推进,初中语文课程呈现出了新的发展趋势.作为一名合格的初中语文教育工作者,教师要通过合理的发展策略,进一步引导学生的阅读方向,使学生能够读好书,提升教师、文本、学生之间的相互交流.
一、初中语文阅读教学的发展现状
语文课程是引领学生走进文学殿堂、领略文学风光的良好开端,也是促使学生感受阅读魅力,加深阅读成果的总体课程.在语文教学中,阅读是课程的关键,通过阅读,能够使学生感受到独特的语文价值.对于当前语文教学而言,学生的创新思维能力是一项必不可少的教学工作.初中生在创新思维能力的培养上,有着长期性和复杂性的发展特点.学生只有具备科学的逻辑能力、良好的思维意识、开放的创新精神,才能够在语文乃至其他学科中深化和发展.进一步提升阅读教学的发展成果,培养学生的创新精神,不断提升初中学生的学习能力.
二、初中语文阅读教学中培养学生的创新思维能力遭遇的发展瓶颈
（1）应试教育的发展弊端
在语文教育的发展中,阅读模式和学生的创新思维融合度欠佳.应试教育下,学生难以具备完善的发展空间.受语文教育的影响,一分定高低、一考定终身的模式难以提升学生的思维能力,在 的塑造上面临着单一的发展特性.在学生思维能力的养成上,因为考试的答案是固定的,所以初中生很难得到其他问题,存在创新意识缺乏的现象.
（2）语文课程的发展定势
语文课程不同和其他课程,在文学性质的构建上,很多学生丧失了对创新思维的掌控.一些语文教师,特别是资历较深的教育工作者,考虑到了“初升高”的压力,过于重视语文学科的“知识性”.为了得到语文的知识,教师难免进行“灌输式”的学习方式,导致阅读教学充满“工具性”.使初中阅读教学的思维意识失去了应有的活力.
（3）教学形式的组织单一
在教学模式的塑造中,初中语文阅读教学形式难以突破传统的教学措施,很少关注学生的学习个性.很多教师都采用了传输式的知识教学,无法形成以教师、以书本为一体的思想培养.在教学组织的塑造上比较单一,难以呈现出良好的发展趋势.
三、初中语文阅读教学中如何培养学生的创新思维能力
（1）培养学生的创新阅读思维
阅读是初中语文教学中的必要环节.在初中语文阅读教学中,含有大量的训练思维和创新能力.因此,通过培养学生主动参和的意识,能够使学生的学习思维得到进一步的提升.
首先,在学习氛围的塑造上,教师要鼓励学生利用课内阅读和课外阅读,创造一个良好的教学情景,在教学空间上进行良好的互动.在教学问题上,要引导学生参和阅读书籍的选择,对阅读的种类进行定位.其次,要根据学生的兴趣爱好,将文学、科幻等书籍作品组成一系列,让学生在阅读的过程中,感受不同风格的书籍中的语言类型、思维模式.从而用深刻的体会去划分文章中的重点要点,让学生针对这些问题进行解决,引导学生在阅读过程中勇于开拓、大胆想象.最后,要将这些感受到的思维方式集中起来,在领略文章主旨的同时,感受其中的精髓,充分把握阅读的实质,使每个学生都能够感受到阅读的乐趣.
（2）开创学生的自主探究意识
在阅读教学中,探究性教学意识的素质使学生的阅读积极性逐步提高.为了使学生在文章中获得想象力,教师要从培养学生自主性入手,鼓励学生在阅读中进行“由表及里”的拓展.不仅要从表面了解语文课程中的语句、风格,还要充分利用阅读教学的内在用意,创设一个良好的教学环境.
在语文阅读教学中,教师要根据课程的内容,充分引导学生的想象力和感受力.以文章《春天》为例,教师可以在语文课程讲解中进行巧妙的构思设计.在课程开始的之前,教师可以拿出5——7分钟的时间,让每个学生拿出一张纸,然后用“绿地”、“枝丫”、“希望”等词语简单勾勒出“眼中的春天”.然后,教师在拿出5分钟的时间,使学生能够对文章进行深度阅读.在经历了初步的阅读后,学生已经对春天有了更加综合的印象.这时,教师可以用让学生在纸上进行阅读补充.原本的词语串联起来,成为一段关于春天的描述——“春天是长满了小草的绿地、是长满绿叶的枝丫,满载着人们对于生命的渴望和欣喜”.从而就课文的内容进行创新性的解读.
同时,借助于这种想象力,能夠使学生的情感和书本知识更加和谐统一,继而达到书本和情感的结合.使学生能够在主动积极的学习中感受语文阅读教学的独特魅力.
（3）提高初中学生的质疑能力
在阅读教学中,教师需要通过多项措施,培养学生的创新思维.而针对语文的核心内容,教师可以在创新思维的培养上,进行三段式“质疑式”阅读思维培养.
例如,在第一阶段,教师要结合课文的整体知识,带领学生实现快速阅读,从而获得对课文的整体感受.在通读文章之后,感受教学内容和情感后,教师就可以开展第二阶段的质疑.
在这一阶段,教师需要保障学生的阅读时间,利用小组阅读、提问阅读、合作阅读教学手法,针对学生开展多项教学策略,使学生能够通过形式多样的问题,激发自身的阅读意识和学习能力.使学生的思维意识能够深入到课程之中,深刻感受学生的自我阅读能力、人物形象意识,使学生能够自主发现问题、解决问题、感受问题.
在第三阶段,教师要和学生共同创设一个完善的教学机智,通过评价感知,帮助学生具备寻难答疑意识,对语文阅读课程产生好奇心,共同感受阅读的发展乐趣.
四、总结
俗话说“一百个读者就有一百个哈姆雷特”.在初中语文阅读教学的发展中,为了深入培养学生的创新能力,强化学生的思维意识,教师要帮助学生树立良好的学习习惯,并结合课程中的实际内容.逐步增进学生的阅读潜能,教师要通过一系列的培养措施,充分提升学生的求知欲.从文字的选择、教育的定位、组织的优化等方面,不断提升学生创新思维能力的意识和培养.
参考文献：
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[2]陈永忠.构建初中语文阅读有效教学的课堂[J].中小学教学研究,2010,（06）.
[3]王红意.阅读：浅析初中语文阅读教学[J].教育教学论坛,2012,（1）：118-119.
思维能力论文参考资料：
结论：如何在初中语文阅读教学中培养学生思维能力为关于思维能力方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关逻辑思维差的人表现论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
