原创《初中化学课堂生活化教学策略》：本论文主要论述了教学策略论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
【摘 要】社会在发展,时代在进步,教育教学水平以及质量的关注度逐渐提高,初中教学中,化学是必修的内容,化学课堂教学是否有效受到了极大的关注.化学知识中有些比较抽象、枯燥,因此在课堂教学中还存在着诸多需要解决的问题.本文就初中化学课堂教学中应用生活化的教学情况进行分析,明确生活化的教学的意义以及有效的策略.
【关键词】初中化学；课堂；生活化；教学策略
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）10-0072-01
现实生活中有很多化学知识,化学被广泛的应用到实际生活以及工业生产中,这都表明化学和人们的生活是密切相关的.在初中化学课堂中,教师也应注重在教学中联系学生的实际生活经验,在教学中创设生活化的情境,给予学生生活化的体验,激发学生的化学学习兴趣,实现良好的教学效果,使学生能够养成从化学的角度看待生活中的现象,形成科学的思维方式,提高化学教学效率.
一、初中化学课堂生活化教学意义
化学知识来源于生活,并为生活提供服务,初中化学课堂教学不只是要提高学生的化学成绩应对考试,考试只是考察学生对化学知识的掌握情况,考试也只是配合学生学习的一种方式.初中化学是要通过书本知识指导学生理解生活中的现象,使学生科学的观察生活,提高解决问题的能力.初中化学课堂教学中,应科学的使用生活化的教学策略,能够对生活中的化学现象有更深的认识和理解.
比如生活中常见的学生衣服上沾上了不同液体需要去除,这其中就涉及化学原因.在食物中添加物质保证其不变质等都和化学问题有关.纯净化处理饮用水,运用消毒剂等化学原理等[1].这些化学原理现象和人们的日常生活有着密切的联系,只有对化学知识深入了解,能够进一步强化自己的实践能力,从而更好地为人们解决问题.
初中化学课堂的生活化教学中包含很多有意思的内容以及现象,使学生认识到化学现象的真实存在,通过生动形象的方法指导学生学习化学知识,转变以往沉悶的课堂氛围,使学生更加积极主动地参和到化学学习中,对化学学习充满热情和积极性,将生活中的化学内容融入到课堂中,而不是生硬的讲解理论,使学生的学习兴趣更加浓厚,更好地实现化学教学效果.
二、初中化学课堂生活化教学策略
1.利用矛盾创设情境,引起学生质疑
初中教学中,为了实现良好的教学效果,就必须要设置矛盾、疑问,结合学生的实际水平以及已有经验,为学生创设良好的教学情境,让学生在学习化学知识时能够有问题可以思考研究,有矛盾需要解决,引导学生积极思考联想,运用所学习过的知识去解决新问题.
比如在学习《燃烧和灭火》时,教师将金属器皿中的一定量酒精点燃,然后提问学生,怎样才能将火熄灭?[2]依据学生的以往经验,火都是用水熄灭的,让学生尝试这样做,但是可能并不一定能将火熄灭,存在这一矛盾现象时,教师再用浸湿的抹布将火盖灭,进而点燃学生的思维火花,物质燃烧需要什么样的条件,让学生结合这一问题进行研究思考.
再如学习《分子的性质》时,教师提问学生1+1等于?,学生对这一问题十分熟悉,但是在酒精和水的混合实验中,1ml水+1ml酒精却小于2ml[3],这种结果是学生没有想到的,教师可以让学生提出自己的疑问和想法,可以小组合作探究问题,进而得出分子间有间隔的结论.
2.利用真实故事创设情境,激发学生兴趣
初中阶段的学生对故事比较感兴趣,在化学课堂教学中,教师可以通过真实的小故事引导学生感受化学知识.如学习《金属和金属材料》时,教师就可以为学生讲故事,1912年,英国的斯科特探险队在去往南极时,由于天气极为寒冷,船只上的取暖没有全部漏光了,导致所有的探险员都被冻死.装煤油的铁桶是用锡焊接的,但是锡却不知为何成为灰尘.1867年冬季,俄国彼得堡海军仓库的大量锡砖一夜之间不知去向,只留下泥土样的灰色粉末[4].通过这些小故事能够极大地激发学生的学习兴趣.
学习不仅是知识从外到内的传播,也是学习者自己主动地对知识进行构建,将新的经验和原有的经验相结合,使自己的知识经验得以丰富.作为初中的化学教师,应作为有心人,积极收集生活中的相关知识和材料,在教学过程中对化学教材进行科学的分析研究,通过故事创设教学情境,将历史上的真实小故事融入到教学中,寓教于乐,真正掌握化学知识.
3.选择生活化的素材开展化学实验
在初中化学实验教学中,要将生活中实际情况融入到化学活动中,让学生认识到化学知识和实际生活是密切相关的,减少陌生感.比如在学习《溶液酸碱度表示》时,很多教师是让学生通过小组合作的形式对硫酸溶液、盐酸溶液以及氢氧化钠溶液的pH值进行测试,这种教学方式可能会让学生感到无聊.但是如果是让学生在实验中测试果汁、唾液、工厂废水等生活中常见的材料,学生会产生浓厚的兴趣,这些材料都是在实际中真实存在的,如果测试这些内容学生会感觉到测试的结果都是自己的功劳,会很有成就感.在《酸和碱》这一单元中,教师可以将一些生活中的小窍门将给学生听,生活中,碱可以清除炉具、碗筷上的油污,清洁剂中也含有一些氢氧化钠.学习《氯化钠》时,可以为学生介绍一些生活中食盐的巧妙用法,比如盐水可以漱口健齿,用盐水清洗划破的皮肤能够避免伤口发炎等.通过这些生活中的常见问题讲解,让学生在实际生活中对周边事物也能够产生强烈的好奇心,激发学生的化学学习的积极性.
三、结束语
初中阶段,化学是十分重要的一门学科,要想学生的化学学习水平达到较高的程度,就需要积极转变传统的课堂教学模式,但是实际的初中化学课堂教学中依旧存在诸多影响教学效果的因素,为了顺利实现化学教学效果,就必须要从学生的实际情况出发,选取实际生活中学生熟悉、感兴趣的事物以及故事等,创设良好的教学情境,减少学生和化学知识之间的陌生感,教师采取生活化的教学策略,进而使初中生的化学教学水平得到提升.
参考文献：
[1]陈国仙.贴近学生生活,创新课堂教学——行之有效的初中化学实验教学策略[J].学周刊,2014,13：49.
[2]李彩霞.关于提高初中化学课堂教学有效性的策略研究[J].赤子（中旬）,2014,04：464.
[3]徐延金.多元智能理论下初中化学课堂教学策略的研究[J].中国校外教育,2015,16：63.
[4]孟宪靖.初中化学课堂教学生活化的探索[J].中国校外教育,2016,12：127.
教学策略论文参考资料：
结论：初中化学课堂生活化教学策略为关于教学策略方面的论文题目、论文提纲、教学策略有哪些论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
