原创《互联网环境下的高校数字化教学资源共享策略》：本论文为免费优秀的关于数字化论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
一、引言
“互联网+”环境下,我们需要用互联网的思维去思考高校教育信息化的发展,不能再用像以前一样利用互联网的手段去辅助教育的发展.而数字化教学资源建设是高等教育信息化的重要内容之一,在已经步入网络时代的今天,高校的数字化教学资源的共建共享问题已越来越突显其重要性.2014年10月,人民网报道,世界教育创新峰会（WISE）经过调查全球645名专家,发布了题为“2030年的学校”报告,很多专家认为网络在线内容将成为最重要的知识来源.
我们对数字教学资源共享的关注由来已久.国际上最开始在网上出现大规模的数字化的资源共享,就是2001年开始的麻省理工学院网上公开课程项目（MIT Open Course Ware,MIT OCW）,是一个教学资源共享的创举.之后,国外先后又有视频公开课、可汗学院（Khan Academy,）等等.到2012年迅速发展的大规模开放在线课程（Massive open online course,MOOCs）,可以说是达到了一个新的高峰.这些教学资源都是通过互联网共享的,对学习者来说是免费的.
我国教育部门一直在大力倡导数字化教学资源的共享.早在1999年发布的《面向21世纪教育振兴行动计划》中便提出,“要依托现代远程教育网络开设高质量的网络课程,组织全国一流水平的师资进行讲授,实现跨越时空的教育资源共享”. 2012年3月,我国教育部发布《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》,提出“基本建成人人可享有优质教育资源的信息化学习环境等建立数字教育资源共建共享机制等制定资源审查与评价指标体系等建立使用者网上评价和专家审查相结合的资源评价机制等”
互联网技术的发展给高校资源的共建和共享提供了便利,然而教学资源共享实现的脚步却非常迟缓,资源重复开发、高校之间资源的“贫富”差距悬殊依旧存在,高校数字资源共建共享仍是当今教育信息化发展的一道难题,这也是我校教育教学改革发展中的一个难题.是什么因素阻碍了数字化资源共享的实现?如何发挥数字化教学资源的最大效用,并最大限度地满足一线教师日益多样化的资源需求.这些问题仍需我们潜心研究、细细思量.
二、高校数字化教学资源共享的必要性
资源共享在高等教育的发展中尤其重要,主要是因为以下几点：由于财政对地方高校的的投入不足,导致高校经费紧张,甚至负债累累,从而导致的资源短缺严重影响了高校的正常发展；教育资源的配置有差异,由于政策和资源的倾斜,导致重點大学与普通大学,直属高校和地方高校之间的教育资源配置不均衡,甚至在某些地方高校之间这种现象也普遍存在；教育资源的有效利用也存在一定的问题,即使加大教育投入,也不能保证教育资源的有效利用,不能有效的解决教育资源浪费,利用率不高等问题,这时就需要改善资源的配置和使用机制,使教育资源能够充分发挥其在高等教育发展中的作用.
（一）有利于缩小高校之间教学资源的贫富差距
高校之间的数字化教学资源存在着明显的贫富差距,这主要由于高校所在地的经济政治环境,教育的发展水平,历史等造成的,一些发达城市中规模较大,资格较老的重点高校拥有大量的教育资源,再加上持续的教育投入,反而容易导致教育资源的利用率低,重复建设,拉大了与其他地方院校的差距.而对于教育资源贫瘠的高校,如果单纯的依靠教育投入来缩短这种差距,就需要在教育资源贫瘠的地区大量的资金投入,大量的资金投入不切合实际且不能保证做到到有效的利用.如果加强高校之间教学资源的共享,就能使落后的高校以较小的成本获得更多的教育资源,从而缩小与重点高校教学资源的差距.
（二）有利于提高优质数字化教学资源的利用率
正如之前提到的,数字化教学资源富裕的高校拥有做到天独厚的条件,持续的教育投入并不能完全有效的转化为资源的增长,盲目的资源建设,反而造成资源的重复建设,资源的浪费,而通过高校之间教学资源的共享就能避免这个问题,让高校在资源建设前期可以进行科学的规划,系统的梳理现有资源,这样高校的教育投入就能充分利用在建设本校专业特色的资源上,增加新的有特色的资源.通过教育资源的共享,资源的用户群也不断增多,某些在本校不能利用的资源就能够发挥其作用,从而提高资源的利用率.
（三）有利于满足高校师生多样化的资源需求
高校师生对资源的需求也在不断变化,这就需要高校不断更新和完善教学资源,而本校有限的资源很难满足这一需求,如果实现了高校间数字化教学资源的共享,高校间的资源能够互相补充,甚至优质的教学资源替代落后的教学资源,这样就能很好的满足师生对教学资源的需求,为师生提高充足而多样化的数字化教学资源.
三、高校数字化教学资源共享的制约因素
在以往实践的基础上,我们对国内外资源共享的情况进行了研究.研究的目标是探究数字教育资源共享的要素,以期更好的认识资源共享的规律.研究对象选取了我国高校的精品课程、网易公开课、我国高校网络教育试点学校的网络课程和国外的MOOC.研究的方法采用德尔菲法,对熟悉以上几种课程的学者进行访谈.经过深入研究,我们提炼出实现优质资源共享的九个要素,如图1所示：
共享动因：高校师生对数字化教学资源的诉求和共享的主观能动性.
技术条件：资源开发的适用性、数据格式规范性.
用户体验：用户使用教学资源的便捷性.
质量保障：教学资源内容的实用性和科学性.
成果效能：学习成果对学习者效能的呈现程度.
激励机制：鼓励高校一线教师和知名教授积极有效地实施资源共享.
经费支持：资源的制作、存储和维护等一系列的经济支持.
生态环境：资源共享的整体生态氛围.
数字化论文参考资料：
结论：互联网环境下的高校数字化教学资源共享策略为关于本文可作为数字化方面的大学硕士与本科毕业论文数字化论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
