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《来自项目课程展示现场问题和分析》：这是一篇与课程论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。

一、项目课程是否对应着新型的教学方法?有了好项目还是使用传统教法,教学仍然毫无生气.

1.职业教育属于技术教育,学习技术的主要手段是验证、实验、模仿、实践等,项目课程是任务引领型课程,适合于“技术”类学习.2.教学方法需要适应项目课程,而不是项目课程要适应教学方法.不同类型的课程需要选择适合的教学方法才能得到预期的效果.3.项目课程的结构特征决定了其实施过程中主要运用的是“项目教学法”“任务驱动教学法”“理实一体化教学法”等教学方法.我们需要根据项目课程实施的不同阶段选择不同的教学方法.如：在任务布置阶段采用“教授法”、演示法,任务实施阶段采用实验法、练习法、仿真法等.总而言之,教无定法,项目课程与传统教学方法并不对立,在项目课程实施中的某个阶段也可以采用讲授法,适合的就是最好的.4.如果是真正的项目课程,完全采用传统的讲授法是不能实施的.

二、项目课程能够解决职校学生的学习动力问题吗,尤其是在教师往往缺乏产业经历的情况下?

1.不能完全解决.影响学生学习动力的因素是多方面的,课程结构的变化（由传统的学科课程变为项目课程）仅仅是一个方面.采用项目课程,学生有了明确的教学任务,有了实施任务的机会,有了完成任务的成就感,就容易激发学习动力.从就业导向这个角度来看,学生追求的是较高的就业质量.如果我们设计的项目或任务紧密联系学生将来的就业岗位,任务典型具体,导入课形象生动,教师引导适当,教学资源丰富,那么学生的学习动力肯定会提高.2.教师缺乏产业经历会对项目课程有一定的影响,主要表现在两个方面：一是影响项目课程设计,教师设计的项目课程内容与岗位需要符合度不高;二是影响项目实施过程.教师不熟悉项目特别是综合性项目的实施过程,就容易造成项目教学的结构偏差.但是教师的项目教学能力是可以培养的.

三、如何将项目课程的目标由“STW”向“STC”转变,目标的落实如何体现?考虑到职校学生的现状,是否应该先做到“STW”?

项目课程是由若干项目组成的,对于某个具体项目来说,其最直接的目标是完成某个任务;而对于项目课程来说,其直接目标主要是培养学生掌握某种技术或方法,拓展目标是培养学生的职业素质.而职业素质的养成不是一个项目或一门项目课程就能培养出来的,是在整个专业课程体系实施的过程中逐渐培养起来.所以我们在教学时要避免两个极端：片面强调掌握方法或技术,忽视职业素质的培养;或片面强调职业素质的培养,忽视掌握方法或技术.综上所述,我们不能简单地认为项目课程的目标要从“STW”（school to work）向“STC” （school to career）转变.因为“STW”向“STC” 转变更多指的是理念层面的变化,与项目课程的目标不是同一层面的问题.

四、展示课每节45分钟,可是几乎每位老师都存在时间紧张、讲不完预定内容的情况,怎么办?

展示课主要是向大家展示项目实施过程,体现项目教学实施效果,但是项目课程的时长往往大于45钟时间,这是一对矛盾.解决的方法有三个：一是选择相对较小的项目来展示;二是展示项目课程的关键实施环节,任务布置、理论传授等环节可以简化;三是可用以前拍过的项目教学视频来替代部分环节.

五、目前一线教师还有哪些值得注意的项目课程常见问题?应如何解决?

主要分为两类：

(一)项目课程开发方面的主要问题

1.项目课程目标设计不准确.出现窄化项目课程目标的现象,仅仅定位于完成某些任务,而不是掌握某种方法或技术.2.项目设计的思路不清晰.各个项目之间的关系不明确,没有明确每个项目解决什么技术问题,导致项目设计交叉、重复、覆盖面不够,项目体量过大等问题.3.项目内部任务不具体.任务不具体导致项目实施过程中很难判断任务完成情况,很难进行阶段性评价和过程性评价.4.项目设计知识点分配不合理.导致所有项目完成以后,还达不到课程的既定目标.5.项目课程的内容与企业需求差距大.由于老师平时较少参与科技项目的研究,导致设计的项目在技术层面和企业有较大的差距.

针对上述问题：

1.加强职教课程理论学习,把握项目课程的根本属性.项目课程首先是课程,具备知识属性,我们不能设计了项目,丢掉了知识（技术）;其次项目课程具备项目的属性,有完整的项目结构.项目课程不仅教学生做,而且要教学生为什么这么做.

2.掌握项目结构设计、知识分配、任务选取的方法.项目的结构决定了能否在教学过程中实行任务导向、理实一体化;知识的分配具有递进性才符合学生学习规律,防止在项目课程实施过程中出现交叉、重复、脱节等现象;任务选取具有典型性,才能补齐项目的“个案”短板.

3.提高教师的技术应用能力.教师要持续参加企业实践项目,开展技术应用研究,只有这样才能使自己的技术“不断线”,开发的项目课程对接企业技术发展.

(二)项目课程实施方面的主要问题

1.项目课程实施条件不具备.实验实训硬件条件不够,学生人数过多,教师没有掌握项目教学法或者教师的技术水平不够.2.项目教学过程缺乏有效教学资源.项目教学没有丰富的信息化教学资源是无法有效实施的.3.项目教学方法过于死板.没有掌握项目教学法的精粹,每个项目都完全按照固定套路按部就班开展,没有侧重点,导致教学时间太长,教学效率较低.4.项目课程的实施评价过于理想化.片面强调评价指标体系的完整性,阶段性评价、过程评价等太复杂,学生自主评价不能实施.5.项目课程评价弱化了对知识掌握情况的评价.片面强调完成项目,侧重技能的培养,忽视对技术知识的掌握.

针对上述问题：

1.加强教学方法的理论学习,既要使用项目教学法、理实一体化等教学方法,又要合理使用讲授法、实验法等传统教学方法.

2.开发优质的信息化教学资源.针对教学中的重点和难点问题,开发动画、视频、虚拟仿真等素材级资源,有条件的学校可以开发在线课程,满足学生线下和线上学习的需要.

3.对学校来说,由于项目教学既需要提前准备工作任务,又要进行分组教学,还要进行过程评价,教学工作量较大,学校应该对开展项目教学的教师给予政策支持和经济补助,提高教师的积极性.

4.完善项目教学实施条件.适当增添实验实训场所和设备,优化实训室布局,满足单项能力、综合能力、创新能力培养的需要.开发仿真资源,做到实践和仿真相结合,节省硬件消耗.

5.合理选择评价方法.项目课程的教学评价设计太复杂会影响实施的有效性,所以在教学评价的过程中,灵活且有选择地应用“阶段性评价和结果评价相结合,理论评价和实践评价相结合,教师评价和学生自评相结合”,同时要重视教师集中点评,提高评价效率.

（作者单位：江苏常州机电职业技术学院）

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