原创《MOOCs环境下翻转课堂在大学英语听课应用》：关于免费大学英语论文范文在这里免费下载与阅读,为您的大学英语相关论文写作提供资料。
摘 要：随着互联网的发展,MOOCs逐渐为人熟知.其丰富的教学内容和灵活的教学活动为大学英语教学提供了新的发展契机.而翻转课堂这一新兴的教学模式也为大学英语课堂模式提出新的思路.本文总结了MOOCs和翻转课堂的基本特征,对大学英语听说课翻转课堂设计提出建议.
关键词：MOOCS；翻转课堂；大学英语；听说课程
1 现状分析
2014年3月3日《新京报》报道了题为“你觉得英语课有用吗”的调查结果,有52.5%的参与者认为“大学英语课没用”.大学生对大学英语教学普遍不满,大学英语已成为最令大学生失望的课程之一.很多人通过四六级考试之后,更是对英语没有什么兴趣了.另外,调查结果显示,“教材陈旧,与实际脱节”、“应试色彩重,能力培养少”、“教学模式过于传统”是大学生普遍反映的问题.
学生也反映了类似的问题.学生认为“老师是敬业的,但英语课是无聊的”.学生来自全国各地,英语水平差别大,目前单一的大学英语课程难以满足不同层次学生的需求.大学英语四六级考试成绩不再与学位挂钩,学生失去外在学习动机,如何激发学生内在学习动机,保持学生对英语学习的热情是广大英语教师不得不面临的问题.
2 背景介绍
MOOCs或MOOC（massive open online courses）,即大型开放式网络课程,在我国有人将其音译为“慕课/幕课”.MOOC最初于2008年由加拿大教育学家George Siemens 和Stephen Downes创造,2012年,美国的顶尖大学陆续设立网络学习平台,在网上提供免费课程,目前全球范围内有三个主要的MOOC 平台,它们是 Udacity,Coursera 和 edX,包括哈佛、麻省理工、斯坦福、清华大学、北京大学、香港科技大学在内的若干世界著名大学的一批知名教授,在三大 MOOC 平台上开设了一批优秀课程,来自世界 190个国家和地区的数百万学生在这些平台上注册修课.
MOOC 采用在线的方式来实现基于互联网的课程学习、互动、共享和考试.不但是开展网络化教育的有效手段,而且也可以是学生群体创新和实践的平台.教师在帮助学生完成知识学习的同时,可引导学生组成社群,进行创新型科学实验和实践活动,实现学以致用、
用以促学的目标.
3 研究内容
3.1 开展学习者特征分析,设计教学平台.
在开展翻转课堂教学模式前,要通过问卷调查,了解学生基本特征、移动设备使用习惯、支持性策略和动力.根据分析结果,设计“大学英语听说课程”移动学习软件,并与现有的蓝鸽教学平台整合,构建教学平台.所有学习内容均共享在该课程平台上,学习者通过观看视频、阅读指定文献、参加工作坊讨论和参与课程论坛等讨论学习课程内容.
3.2 依据大纲要求,完善英语移动学习资源
严格按照大纲限定的难度,可以在Coursera,果壳网等平台筛选适合的视频资源,重新整合现有的大学英语资源库,拍摄大学英语听说课教学视频,以话题组块的方式来组织并完善移动学习资源.
4 意义
MOOCs和翻转课堂的兴起为大学英语教学提供了新的思路,新的资源.本研究将MOOCs与翻转课堂两种教学形式相结合,尝试新的大学英语听说课教学形式.
4.1 顺应大学英语改革新方向
《高等教育司 2014 年工作要点》指出：“积极稳妥推进大学英语教学改革,颁布实施《教育部关于进一步深化大学英语教学改革的指导意见》,研究制定《大学英语教学指南》,改革大学英语教学评价导向、评价主体、评价内容,引导高校提供分类的高质量大学英语教学.”而正在研制中的《大学英语教学指南》提出大学英语课程将与高中英语课程相衔接,各高校可以根据实际需要,自主确定起始阶段,自主选择教学目标.建设多层次多元化教学目标体系,满足学生个性化学习需求.《大学英语教学指南》同时指出,信息技术的迅速发展和无处不在的网络给今后的学习模式带来变化,教材建设应实现多元化、多层次化和教学资源移动化.
4.2 提高学生的英语语言水平
MOOCs资源丰富,从中选取适合的资源,应用到英语听说课程,学生在课下自主学习课程,教师课上答疑,组织活动,通过翻转课堂教学模式提升学生的英语水平.在学习过程中,学生课下反复观看视频录像,阅读文献,参与社区讨论,浏览英文帖子,用英语发帖和回帖,学生完全沉浸在英语环境中,从以往的“学习英语”转变成“用英语学习”,英语的工具性得到充分展现.
4.3 改善大学英语听说课教学模式
大学英语听说课教学模式比较单一,课上教师介绍主题,学生听磁带或观看视频,完成练习.教师还会采用任务驱动法、小组讨论法、情景演示法等教学模式,但这些教学模式的不足有两方面：第一,课堂学生语言输入时间长,加之大学英语班型大,学生多,平均每个学生口语表达时间很短；第二,学生课下交流机会少,课堂没有得的有效延伸.翻转课堂倡导“课前学习,课上讨论”,把课堂时间真正交给学生.同时,翻转课堂教学平台提供丰富的交流手段,学生在课下可以进行小组讨论,浏览论坛,上传自制视频,极大地充实了课堂教学.
4.4 促进教师个人发展
随着MOOCs的普及,大学英语教师面临新的挑战.网络上海量的学习资源使大学不再拥有知识传播的特权,教师在很大程度上丧失了知识权威的地位,传统意义上的授课很难被现在的学生接受.如果英语教师还以为拿着ppt课件就能应付课堂的话,那么结果就是失去自己的学生.而且网络的互动、开放和自由等特点使当代大学生养成了平等性、互动性的个性,一味的知识灌输对他们来说无异于人格挑战.因此,如何改变教学理念,探索新的教学方式,积极跟上时*展,是英语教师不得不面临的挑战.
翻转课堂的发展为大学英语教学提出了新的思路.教师要顺应英语教学的发展,不断创新,以提高学生学业水平为目标,积极探索新的教学形式和手段,为大学英语教学注入新的活力.
参考文献：
[1]王素敏,张立新. 大学英语学习者对翻转课堂接受度的调查研究[J]. 现代教育技术,2014：3.
大学英语论文参考资料：
结论：MOOCs环境下翻转课堂在大学英语听课应用为关于对不知道怎么写大学英语论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文大学英语怎么说论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
