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现实困惑
我的孩子都已经上大班了,但还只能做一些简单的加减运算,而且速度很慢,有时还需要掰着手指来算,我看看都急死了.他们班里的一位家长给孩子报了园外的数学培训班,在家时每天都会出些算术题让孩子做,我感觉那个孩子学了之后加减运算方面的能力的确强了不少,大家都夸他聪明.现在幼儿园好像都不怎么教算术了,我的孩子不去报个班学一学的话,会不会就跟不上别人的速度了?会不会影响他上小学后的数学学习成绩?
专业审视
很多家长一直拿自己的孩子和“别人家的孩子”进行比较,从三四岁时的比谁数数能数得更多,到五六岁时的比谁算术题能做得更快.看到自己的孩子似乎不如别人,就非常焦虑：是不是我的孩子比较笨?是不是要送他到培训班去专门学一学?那么,我们一起来审视以下几个问题：
第一,数学就只是数数和计算吗?显然不是.数、量及数量关系只是数学的一部分内容,数学所涉及的内容远远不止于此.《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出,要“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣,建构初步的数概念,并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题”.计算在小学低年级数学学习中只占一定比例,从长远看,数学学习更有促进逻辑思维能力发展的作用,可以说,数学不仅仅是数字的游戏,更是脑力的游戏.
第二,只有算术做得好、做得快才表明是个聪明人吗?答案是否定的.在现代教育中,单纯的知识和技能传授已逐步退出历史舞台,而“引导人们获得思维方法和技术手段并培养人们对信息的评判和决择能力”将唱主角.教师和家长也需要转变观念,以终身发展的视角审视儿童的数学学习和发展,遵循儿童的思维发展特点,逐步培养儿童的思维能力,而不是速算能力.
第三,提前进行计算方面的训练就能提高小学数学成绩吗?很多家长觉得10以内的加减运算很容易,便急于让孩子学习20以内甚至100以内的加减运算,为此提前训练孩子,要求孩子算得准、算得快.事实上,欲速则不达.基于皮亚杰的认知发展理论,儿童的思维发展规律是从直觉行动思维发展到形象表征思维,再到符号抽象思维的.计算,也就是数量运算,是用数字符号表征数量的变化关系,这是一个高度抽象的思维过程,它需要儿童在真实情境中积累丰富的关于数量变化关系的经验,在此基础上符号运算能力才能逐渐形成和发展起来.幼儿园的学习是为小学学习作感性经验上的准备.《3～6岁儿童学习和发展指南》对于5～6岁幼儿“感知和理解数、量及数量关系”提出的目标和要求是“借助实际情境和操作（如合并或拿取）理解‘加’和‘减’的实际意义”“能通过实物操作或其他方法进行10以内的加减运算”.幼儿园数学教育的重点是让孩子从生活和游戏中发现数学的有趣和有用,培养孩子初步的逻辑思维能力.逻辑思维能力,具体讲主要是指分析和综合、比较、抽象和概括、判断和推理等能力.孩子在生活和游戏中操作材料、感知数量变化、进行数量运算的过程,就是理解运算规则、发展逻辑思维能力的过程.当前幼儿园和小学在数学教育上出现某种“断层”现象的原因,还是在于孩子在早期生活中积累的感性经验不足,未能真正理解数量运算的实际意义,而不是符号运算方面的练习强度不够.因此,和其让孩子提前进行符号运算的强化训练,不如放慢脚步,依据孩子思维发展的特点,创设在生活和游戏中运用数学的情境,提供多样化的数学操作材料,让孩子通过实际的动手操作理解数、量及符号运算所代表的实际意义,从而实现幼儿园和小学数学教育的无缝对接,让孩子在后续的小学数学学习上获得真正的自信.
日常生活中处处有数学问题,皮亚杰认为,在日常生活情景中对孩子进行教育,能够更轻松地帮助孩子获得早期数理逻辑知识.孩子在日常生活中经常会观察到数、量的运用,如钟表、钱币、日历、门牌、电话号码、图书页码、尺子、温度计、容器刻度等,这些来源于生活的经验可给孩子提供很多感知数、量及数量关系的机会.那些在真实情境下应用数学的经历对孩子来说意义重大,能使他们认识到数学是帮助人们解决现实问题的重要工具,从而更有兴趣地去学习.
（殷海燕 王 芳 吴梦斯/撰稿）
现实困惑
现在大家都在提倡要从小培养孩子的阅读习惯和能力,我就根据幼儿园老师和一些网站、微信公众号的推荐,给孩子买了不少书.可是我发现,孩子的很多书都以图画为主,没多少文字,有些故事情节荒诞,都不知在讲什么,在我看来没多大意义.而且我在给孩子讲这些图书故事时发现,他所关注和感兴趣的在很多时候和我是不同的,我很苦恼,都不知道该怎么培养他的阅读能力了.
专业审视
对幼儿进行阅读能力的培养是很有必要的.已有研究表明,培养阅读能力有助于提升幼儿思维的敏捷性、缜密性和深刻性,也有助于激发幼儿的学习兴趣.早期阅读不仅对幼儿的语言、想象、逻辑思维能力等方面的发展具有积极的促进作用,而且对幼儿健康人格的形成也有直接的影响作用.
然而,许多家长在培养孩子阅读能力的过程中存在一些误区,对何为科学的“早期阅读”存在一定的误解.比如,一谈到阅读,很多家长首先联想到的就是识字.有的家长在给孩子购买图书时首选的是以识物、识数、识字为主要内容的“认知类”图书,有的家长将孩子阅读过的图书量作为衡量孩子阅读能力的标准.其实,对于孩子来说,听成人讲故事,复述故事,表达对故事的思考和理解等,都是在为今后像成人那样阅读作准备.孩子的早期阅读更多的是边听成人讲述,边观察图画书中的图画、符号以及文字,尝试联系自己的已有经验理解其内容,从而获取书面语言所传递的信息,积累一定的“前阅读”经验.
因此,家长要充分认识阅读图画书对于孩子未来发展的意义和价值,重视亲子共读.可通过在家庭中营造适宜的阅读环境,培养孩子的阅读兴趣,引导孩子养成良好的阅读习惯.要让阅读融入孩子的生活,成为他们的一种生活方式.有条件的家庭可为孩子在安静的、采光良好的位置开辟一个阅读角,从小班起就开始培养孩子的阅读兴趣和习惯.孩子刚开始阅读时,注意力集中时间通常只有10分钟左右,因此家长不宜对孩子有过高的要求,更不要动辄批评、指责孩子,否则会打击孩子的阅读兴趣,不利于孩子良好阅读习惯的养成.当孩子对图书内容提出“可笑”的问题或作出“荒谬”的解释时,家长不要轻易否定,因为这恰恰反映出孩子已作为主动学习者全身心投入到阅读活动中了.家长倒是可以适时对孩子的这种积极思考的表现给予恰如其分的表扬和鼓励,以进一步支持孩子积极主动地阅读.
眼光论文参考资料：
结论：专业眼光审视幼小衔接若干问题为关于眼光方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关有眼光的人的特点论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
