原创《对小学高段数学情境再建构教学模式》：本论文主要论述了教学模式论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
摘 要：小学数学对小学阶段的学生而言显得尤为重要,也对生活有所帮助.情境化教学能吸引学生,学生的关注度比较高,小学数学教学的课堂效率必然提升.现针对小学高年级的数学课堂创设情境再构教学实践活动加以分析.
关键词：数学课堂； 情境创设； 高效性
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）02-0081-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.02.049
在现实教学中可以发现,学生在相对生动且具体的学习和教学环境中,会学得更好.可见,更多的教学活动都应将目光关注到良好的教学环境创设上,将教学活动变得生动、形象,开拓学生思维,摆脱抽象、枯燥的表面现象,让学生拥有学习兴趣.然而,情境教学中也不乏低效甚至无效的情境创设.情境教学效果不良,严重影响学生的学习效率,也严重影响教学目标的实现.不得不说,创设有效的情境教学,已成为数学教学实现高效的必要手段.
一、情境重构教学实践观
情境认知理论在数学情境教学中超越了建构主义,并注重个体建构特点,同时发挥建构主义强大的个体建构作用.数学教学活动在情境重建的理论指导下,对于当下教育现状予以积极的补充.在情境重构过程中应该注意以下几个问题：
1.教学实践中,学生应该成为教学活动的主体,教师要在课前做足准备,情境教学要有明确的价值导向,主要为了培养学生数学思维能力.
2.实践行为中,教师要调整整个学习的过程,并且要作适当的或者启发性的提问,然后在此情境下讲授,并积极鼓励学生参加活动,树立学生自主探索和积极思考的行为习惯及学习方法,教会学生应用新知识解决新问题,让学生在解决问题中掌握相关方法与技能.
3.实践中,教师要总结、归纳、示范.以便让学生更好地掌握最基础的知识和基本的技能,得到数学思想的精华和活动的经验,获得更高层次的情境教学,学生参加的学习活动更能提高教学效率,有利于教学活动效果实现相对应的效果.
4.教学活动中,教师不能为了教学而教学,也不要认为活动越多就意味着越好,情境教学还是要重视学生能够着实体会到数学思想,并且让思想提升上去,改变固有的数学思维.
二、情境重建的教育价值
(一)对学生数学价值观形成有益
在教学中,教师有义务直接或者间接地告诉学生数学的意义和价值,从而使其热爱数学.比如,在生活中,让学生知道到处都是数学符号,物品的、火车的速度、汽车的油耗量,等等.数学思维体现在方方面面,可将数学作为一种工具解决实际问题.正如陈省身先生所说的,数学是一切科学的基础.
(二)对学生数学知识的系统建构有帮助
情境重构教学模式下的数学教学,新的知识点和旧的知识点紧密相连,并且有一种衍生和延续的作用,学生的思维会慢慢地形成线性思维.这种模式会让学生对知识掌握得更扎实,对教学结构的把控也有帮助,有助于相关知识的融合.比如,小学除法的学习,是情境教设计中的“垫脚石”,整数除法与小数除法在比较中,加深问题的设置为解决问题提供更多的可能性,不仅对系统知识的学习更加有帮助,还能了解到知识的本质,让认知结构更加明确.
三、情境重构教学方法
(一)情境重构需紧贴现实
情境重构没有相关教学资源的支持和相关案例的参考,需教师自己探索,选择恰当的教学情境,可套用的知识点,教师需充分利用自己的知识背景与生活经验,将教学内容与实际生活相贴合,反复在修改与重建的过程中循环,使学生在已有知识基础上继续摩擦起电,学生通过自主探索,一边提问,一边建立思考,一边分析研究,一边得出结论,最后知识学习与结构建设就顺其自然.教学内容需要实现高层次的教学,加之教师的精心设计,深化知识,更有利于学生对知识的学习和掌握.教师可从学生实际年龄出发,推进相关知识的理解与应用.因教材的情境教学更加接近学生的实际生活,理解起来相对容易,所以坚持情境教学会令学生的数学思维变得更加清晰.
(二)情境再建构要渗透数学思想
情境重构教学在数学科目的体现上,就是要有比较浓厚的数学思想,在此情形下,学生思维不断开阔,延展性更强,不论横向思维还是纵向思维,都会有一定程度的提升.教师讲授乘法分配律的时候还可以就相关的知识进行情景设置,让学生主动参与到计算之中,强化解决实际问题的能力,并在具体知识的学习上也能进步.随着学生自主学习的推进,学习能力增强,对数学的学习兴趣增强,思考力和实际解决问题亦得以加强,教师需要讲授的变少,但引导增多.在此教学模式下,新旧知识的衔接就很明显,数学思想的渗透也可在无意中产生,促进了学生数学思维的萌发、延展、成熟.
(三)情境再建构需利用现代信息技术
数学教学需利用好现代信息技术,在教学设备上充分使用几何画板、白板、多媒体等教学软件,这为知识的及时传递起到了重要作用,并对学生注意力的培养起着重要作用.无论在数字等知识的教授还是涉及相关几何内容的讲解与教学,都尽可能地利用各种信息技术设备,增加教学活动的丰富性,将学生思维很好地引导到教学中来,使学生在自我探索研究中学习,从而不断启发学生的思维,增强其学习与运用数学的能力,并使学生在彼此数学思维碰撞中形成更好的学习方案,使信息技术在知识构建中发挥更大的作用.
总之,情境再构教学,教师一方面要对教材有非常熟练的把握,并能将数学知识運用到实际的生活情境中；另一方面,要努力培养学生树立认可情境教学的观念,在实际的情境教学中能发挥主观能动性,并且积极配合教师展开有效的情境教学活动,提升自己数学思维及相关的各种学习能力,增强实践能力,对数学的实际应用性产生新的认识.
参考文献：
[1] 郑金洲.基于新课程的课堂教学改革[M].福州：福建教育出版社,2003.
[2] 周小山,严先元.新课程的教学设计思路与教学模式[M].成都：四川大学出版社,2005.
教学模式论文参考资料：
结论：对小学高段数学情境再建构教学模式为大学硕士与本科教学模式毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写教学模式方面论文范文。
