原创《我嗑瓜子课堂教学案例》：本文关于嗑瓜子论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
案例背景：本学期我任教汽修专业的《汽车空调》.这门课程对我来说也是上过一轮的,当拿到课表时我也很有自信,但事情往往不是那么的随人意,当我看到本学期的汽车空调教材《汽车空调系统维修工作页》第二版时就惊住了.这哪是什么教材,这简直就是一本“超级练习册”嘛！
该怎么上这门课呢?在一次偶然的看新闻时,看到了一则有关“嗑瓜子”的内容,让我印象深刻,说一个人为什么能连续嗑上一个小时的瓜子而不停呢?因为在嗑的过程中不断有真实的收获,而如果让一个人先嗑上一个小时瓜子不吃瓜肉,等一个小时之后再吃,确没有几个人能做到.看到这,我想到了我今年的这汽车空调是不是也可以应用“嗑瓜子”原理来进行教学呢?下面是我所做的尝试：
一、教材分析
1.教材背景：汽车空调是一门实操性很强的专业课程,但也有较深广的理论知识.本学期的教材《汽车空调系统维修工作页》,打破了传统的“基础课、专业基础课、专业课”的三段式模式,以及改变了以“教师、教室、教材”为核心的三中心特征.
2.教材内容：《汽车空调系统维修工作页》中的“工作页”是现代企业培训中常用的学习媒体,主要内容是专业信息和作业.
此书是以汽车空调维护和维修的实际工作任务为核心,将相关专业能力和关键能力培养、学习过程和工作过程融为一体,展开系统结构、系统原理、维修工艺、检验工艺、工具量具使用、技术资料查阅以及安全生产等内容的“理实”一体化教学.
完成学习任务后,你应当能：1.叙述汽车空调的基本组成;2.解释汽车制冷系统的组成和工作原理,区别各种形式的制冷系统;3.运用汽车空调的工作原理,向客户提出正确使用和维护汽车空调的建议;4.在教师指导下,根据计划规范完成汽车空调的维护作业.
从学习目标看,前两个是以理论知识的掌握为主,后两个是学生实操能力的目标.对于学生实操能力的教学,教材给出了非常清晰的思路,也就是“工作页”,学生可依据教材工作页顺序完成各个项目的任务,条理性非常强：但教材在实际编排中是基本没有什么理论知识的教学内容.
以往教材是先以严谨的文字结合图片加以说明,再配合课后练习达到对知识点的掌握;而此书的最大不同是将关键部分直接在教学中做成了填空题,没有直接答案,需要学生在教材或实车去寻找相关知识,把教材变成“学材”,在教材这个方面实现由教向学的转变.
二、教学方法探究
为了尽快适应目前这样的教学改革,我不断寻找尝试各种教学方法.
1.行动导向教学法：行动导向教学法属于实践教学体系中的方法体系,具体的教学方法有任务教学法、项目教学法、案例教学法、角色扮演教学法和头脑风暴法等.但实际教学中受多方面实际因素的影响：（1）课程安排很难实现多堂连上,这就要求将大任分解成几个适合学校课表安排的小任务,这一点是很难做到的.（2）在理实一体的教学环境下,一个大教学班的行动导向教学法很难施展,我认为最佳状态是一个教师带不多于8个学生.（3）学校实训设备的限制,不可能使所有教学任务都可以应用行动导向教学法.
2.“嗑瓜子”教学法
一个偶然的机会,一则有关嗑瓜子的新闻,让我眼前一亮.何不在课堂教学中尝试一下呢?
三、教学反思
1.准备瓜子——分解任务
备课时,教师要将各本节45分钟的教学任务逐级分解成6-10小知识点（小任务）,小任务过多,会使整节课变的很零碎,不利于学生对知识系统的掌握;小任务过少,学生会在得不到“回报”的学习中产生倦意,失去学习的兴趣.所以如何更加合理地分解任务,还需要在今后的教学中不断深入探索的,以达到更佳的教学效果.
2.吃到瓜肉——过程收获
这种教学方法的关键就在于学生能否在3-5分钟内容就有实实在在的收获.如果有,那学生的学习积极性就会不断地增强,求知 由然而生.如果在学生在学习过程中不能够获得相应的知识,那他的学习积极性会不断受到打击,到最后反而会起到反作用,同时会让学生掌握的知识是片段式的,甚至非常破碎.
3.品味分享——知识重组
这一过程就是传统教学法的小结.在本方法中让学生以小组讨论形式,方法是每组组长安排一人（每节课不同）谈谈本节学到了什么,其他同学听完补充,组长做记录,最后将记录随作业交上来,可以给教师下节备课作参考.这一过程非重要,作用很大.不但完成课堂小结的任务,更可以锻炼学生语言表能力和人际沟通能力,可以培养学真正的综合职业能力.
参考文献
1.《行为导向教学法之学习方法研究》第21卷第1期《开封教育学院学报》
（作者单位：浙江温岭市职业中等专业学校）
嗑瓜子论文参考资料：
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