原创《论模糊容忍度对英语阅读重要性》：关于免费容忍论文范文在这里免费下载与阅读,为您的容忍相关论文写作提供资料。
摘 要：模糊容忍度对于英语阅读有着重要的影响,研究证明在一定难度范围内,模糊容忍度和阅读成绩为正相关.低模糊容忍度在阅读过程中确实阻碍了阅读的有效完成.因此可以通过一些针对性的练习弥补和提高模糊容忍度.
关键词：模糊容忍度 英语阅读 解决策略
中图分类号：G642 文献标识码：A文章编号：1672-1578（2015）08-0009-01
1引言
学生在日常的英语学习中,通常会遇到不确定的单词,句子.例如在英语阅读中,生词是常见的,学生通过上下文意去猜词而获得答案,并且大多数生词并不会阻碍文章的理解.然而有一些学生,在阅读过程中,遇到生词,则会变得焦虑,或者见到生词就去查询,反而浪费了时间,降低了效率.由此,适度提高学生的模糊容忍度是必要的.
2模糊容忍度定义
首先模糊容忍度是心理学领域的名词,它最早是由美国心理学家Frenkel—Brunswik于1948年提出.根据维基百科,模糊容忍度又称为歧义容忍度,是指个体或群体面对一系列不熟悉的、复杂的、或不一致的线索时,对模棱两可的环境刺激信息进行知觉加工的方式.其他著名的学者也提出了模糊容忍度的进一步的解释.Mclain（1993）认为,“模糊”显示了个体对特定刺激或情景的了解缺乏足够的信息;而“容忍”意味着“勉强接受” “不容忍”则意味着“拒绝”,他进一步提出,容忍度是一个从拒绝到接受的连续体.
随着心理学的发展,模糊容忍度引起了二语习得专家们的注意,并把模糊容忍度引用到二语习得当中.Brown（2000）认为模糊容忍度是个人对不同于自己语言结构知识体系的观念,想法的接受程度.从语言学习角度来讲,模糊容忍度是指语言学习者在认知方面主动地容忍、接受同他的知识结构、价值观等相冲突的思想、概念,从而为进一步的学习、认知奠定基础.（王大青,2004）.
Budner（1962）则进一步将模糊情景划分为三种类型：（1）没有任何已知线索的全新情景;（2）线索众多的复杂情景;（3）线索指向矛盾的不可解情景.
3模糊容忍度和英语阅读
阅读是一种复杂的认知心理过程,是主动积极地获取信息的创造性行为.到目前,阅读模式主要有三种：自上而下、自下而上和交互式阅读模式.自上而下模式即读者根据已有的语音、句法和语义知识以及有关的背景知识利用从读物中获得的各种信息,有选择地捕捉最有意义的语言提示,进行一系列的推断、预测、验证和修改.自下而上的阅读模式是阅读被认为是从小到大,从下往上的逐一辨认和感知的解码过程,是一个静止被动的接收过程.交互式阅读模式是阅读被认为一个复杂的读者和作者、读者和语言信息之问双向互动的过程.
山东大学刘富强、孙建奎的研究证实模糊容忍度和学生的阅读理解总成绩之间具有显著正相关的关系.更具体来说,阅读试题在一定难度范围内,模糊容忍度高的学生,阅读成绩高;模糊容忍度低的学生,阅读成绩低.
不同模糊容忍度的学生在阅读过程中处于不同程度的模糊情景：（1）阅读过程中,生词是非常普遍的.学生采用自下而上的阅读模式,这些生词就造成学生产生不确定,模糊.低模糊容忍度的学生倾向于一遇到生词就查阅字典,导致失去阅读的兴趣.（2）阅读文章的题材非常广泛,有科学、自然、人文等等.学生在阅读的过程中会接触到很多自己完全陌生而又抽象的题材,低模糊容忍度的学生就会表现出更强烈的焦虑感,而且偏向于不会采用跳读的阅读策略,逐字逐句的去阅读,甚至反复阅读不理解的段落,这必然就影响了学生对文章整体的理解和主题的把握.（3）在阅读文章前,通过作者、题目等一些信息,通过自己已有的知识储备,学生可以预测文章大概内容,进而帮助其理解具体文章含义.高模糊容忍度的学生会倾向提前预测,相反低模糊容忍度的学生偏向于只有从头读到尾,才能获得准确的信息.这样无疑降低了阅读的速度和效率,尤其对于泛读的文章.（4）阅读过程中,陌生或复杂的句子结构也会使学生产生模糊,低模糊容忍度的学生专注于这个句子,停滞不前,忽略联系上下文意,理解复杂句.在考研英语真题中,阅读理解有很多长难句,在有限的时间内,必须高模糊容忍,联系上下文,才能有效地完成考试.
4低模糊容忍度学生问题的解决策略
针对低模糊容忍度学生在阅读过程中的表现,多可以从阅读技巧、阅读策略、阅读模式几方面来解决.
（1）阅读过程中生词,可以通过教授猜词技巧来解决这个难题.例如可以根据上下文,一般一个生词和其前后词是上下义或是相近的意思.举例I like eating pineapple、pear and banana. 学生不知道pineapple是什么意思,但可以通过pear and banana 可以推测出pineapple也是一种水果.也可以通过定义或者释义关系来猜词.一般作者通过is,or,that is,in other words,be called或破折号等来表示定义或释义关系.猜词技巧还有构词法等.
（2）根据学习要求,给学生提供不同体裁的文章进行练习,讲解不同体裁文章的特点及编排结构的不同.除此之外,训练学生的跳读技巧,选择典型的需要采用跳读技巧的阅读题进行训练.进而也就提高了模糊容忍度.
（3）对文章的预测很大一部分基于读者本身的知识储备.因此提高对文章内容的预测,需要加强对学生背景知识的教授,完善学生知识体系.事实上,各门课程以及一些生活常识都是相互交叉的,尤其在英语阅读中,涉及的内容很广.例如文章是关于英国作家狄更斯所写的《远大前程》,这就涉及到文学,如果在日常的教学中讲解一些西方文学,学生就可以很好地预测到文章内容.
（4）阅读中复杂的长难句,可以通过联系上下文,推测其含义.另一方法则是加强语法规则的学习,教授学生应分析句子的主干（主、谓、宾）,然后再分析其他定语等.经过一定时间的练习,就会提高.进而减轻遇到长难句时的焦虑感,促进模糊容忍度的提高.
5结语
总而言之,教师应指导模糊容忍度低的学生正确对待和适度容忍学习中出现的模糊.提高对模糊现象的容忍程度,运用适当的学习策略和学习方法,提高学习成效,提高模糊容忍度.但需注意模糊容忍度过高或超高也会造成学生对英语缺乏敏感度,提醒模糊容忍度超高的学生注意阅渎理解的准确性.
参考文献：
[1]王大青.第二语言学习中的模糊容忍分析[J].东北大学学报（社会科学版）,2004,（4）.
作者简介：白瑛（1992年-）,女,汉族,山西省临汾市,专业：学科教学（英语）,教育硕士.
周晓宁（1989年-）,女,汉,河北省唐山市,专业：学科教学（英语）,教育硕士.
容忍论文参考资料：
结论：论模糊容忍度对英语阅读重要性为关于本文可作为相关专业容忍论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文忍的最高境界的几句话论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
