原创《全球化背景下中医英语教学模式探析》：该文是关于全球化论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
【摘 要】随着社会全球化发展,中医已遍及世界,英语作为传播中医的重要语言工具,各高校应高度重视中医英语教学.然而,当前的中医英语教学模式还存在种种问题,需要加以改进.本论文在全球化背景下探讨了中医英语教学模式存在的问题,并提出了改进其教学模式的构想,以期为中医英语教学现状的改进提供可借鉴的建议.
【关键词】全球化；中医英语教学模式；问题；改进
【基金项目】本文系四川省哲学社会科学重点研究基地、四川省人文社会科学重点研究基地——西华师范大学四川省教育发展研究中心立项项目“医学院校教师教学能力培养体系的研究与构建”（编号：CJF14058）的研究成果.
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）23-0016-03
一、全球化与中医英语教学
全球化是20世纪80年代以来在世界范围日益凸显的新现象,是当今时代的基本特征.全球化使得物质和精神产品的流动冲破区域和国界的束缚,影响到地球上每个角落.随着社会全球化发展,中医的影响力也已遍及世界,当前有近200个国家和地区使用针灸,中医成为外国留学生最热门的选择,越来越多的国家正在研究中医,利用中医治疗患者,甚至一些国外高校还专门开设了中医药专业科学.在全球化背景下,我们不能坐等他人来了解中医,而是要主动走上国际化道路,积极传播中医的价值与文化,让更多的国际友人了解中医,与我们一起研究、传承、发展中医.英语作为全球使用最广泛的语言,也是我们向世界各国传播中医知识的重要工具,因此学好中医英语是时代赋予我们的使命.高校作为传播知识的专门场所,有责任担任中医英语教学这一重大任务.做好中医英语教学工作意义重大,它不仅能让中医走上国际化路线,增添中医的活力,还能起到连接中外文化的桥梁作用,更能为全人类的健康事业做出贡献.因而,无论是顺应全球化浪潮,还是传扬中华文化,中医英语教学势在必行.
二、当前中医英语教学模式存在的弊病
目前全国的中医药院校已基本普及中医英语教学,一些综合性大学及外国语学院也开设了中医英语课,但中医英语还是一门新兴的学科,发展时间短,许多学校还没形成有效的教学模式,还没有认识到中医英语课程的独特性,现有的教学模式还存在许多弊病.
1. 以灌输式教学为主
中医英语课堂上采用的教学方法大多为讲授法,特别是在词汇讲解方面,教师不能创新教学方法,而是把生涩难懂的单词直接灌输给学生,让学生死记硬背.一些学校的中医英语课如同英语阅读课一样,教师找些中医相关的英语文章带着学生阅读,然后翻译.教师主导着课堂的进程,学生被动地接受知识.课程内容枯燥无味,对学生缺乏吸引力,也难以调动学生学习的积极性.
2. 缺乏明确的学习目的
许多学校的中医英语课与通用英语教学没什么差别,以听、说、读、写、译为基本的教学模式,课堂内容简单,除了获得学分外,课程结束后学生没有什么收获.对于不同阶段的学生学校没有提出有针对性的教学目标,有的院校在大三才开始开设中医英语这一专业课,而这一阶段的学生由于缺乏最初的专业熏陶而对中医英语不感兴趣,或者因为忙于实习、找工作而无暇顾及.教师没有明确的教学目标,学生也没有明确的学习目标,因而教师和学生把中医英语学习的最终目的定为应付学校的考试,违背了开设中医英语课的最初宗旨.
3. 定位存在分歧
中医英语应是中医药学和英语语言学两门学科的交叉结合体,中医院校、外国语学校及一些综合类大学都开设有中医英语课,但各类院校对中医英语课的定位各不相同.中医院校认为中医是该门学科的基础,因此侧重中医学知识的传授,对英语的掌握要求不高；而外国语学校及综合大学则侧重英语教学,把中医作为学生就业的一个方向之一,在大三或大四才讲授一些中医药方面的知识.究竟中医英语课以中医为主还是英语为主,或者二者同等重要,各学校的看法不一.中医英语课的定位存在分歧导致教学目标以及对学生的培养方向也存在分歧.
4. 缺乏国际化视野
在全球化浪潮的影响下,中医一步步走向世界,且在世界医学领域占有一席之地.而当前我们的中医英语教学还没有深刻认识到这一点,课堂教学中并没有把促进中医国际化作为教学目标之一.学校对中医英语的定位视野狭窄,囿于国内的中医研究动态而忽视了国外对中医的需求.因此,许多学校的中医英语课与基础英语课没有多大差别,与国外的交流甚少.一些教师认为中医在国内都还没有发扬传承好,哪来精力走向国际,让学生学好中医才是当务之急；且国外医学界都是西医主导,何必自找没趣.一些学生还认为自己以后又不会到国外从医,学习此门课程完全没有必要.
三、全球化背景下中医英语教学模式构想
1. 教学模式构建
（1）以ESP教学理论为向导.ESP全称English for Specific Purposes,即专门用途英语.它是指与某种特定职业或学科密切相关的英语,目的是培养学生在一定环境中运用英语开展工作或从事研究的能力.ESP教学与传统的通用英语教学不同,它更注重学习者的实际需求,将英语语言知识与专业知识巧妙融合,侧重培养学生语言的运用能力,培养目标明确.自20世纪60年代形成以来,ESP教学在国际上被广泛使用,深入到各个领域,中医领域也不例外.经过多年的发展,ESP形成了自己的教学理论与模式,各行英语教学在ESP教学理论的指导下有序开展,未来高校英语教学的主流也将朝着ESP方向发展.全球化背景下的中医英语需在ESP教学理论的指导下进行,让中医走上国际化道路,并满足学生未来职业发展的需求.ESP教学理论虽然能为各领域的英语教学提供指导,但中医英语教学不可照搬理论而陷入僵硬的教学模式中,中医英语还要根据自身特点及院校特色制定出符合自己实际情况的教学模式.
（2）以循序渐进的方式逐步深入.中医英语是中医药知识与英语技能的双向交叉结合体,而且中医是中国所特有的学科,国外没有中医英文原创著作,因此学习中医英语的前提是要有较为扎实的中医药知识.进入高等院校的学生已基本掌握了英语的基础知识,要进行中医英语学习关键是看中医知识的掌握水平.如果连中医的基础理论及中医文化都不了解就开始学习中医英语很可能会得不偿失,因此需要以循序渐进的方式向学生教授中医英语.刚进入大学校园的大一学生,他们刚接触到有关中医的专业知识,对中医还处于了解阶段,理论基础不扎实,这一时期的中医英语教学可由中医教师在平时的课堂上进行简单的渗透,如教师可用英语讲述中医专业名词或重点内容,让学生树立起中医的国际化意识.同时,在大一阶段还可开设相对简单的中医英语课,如中医文化、中医养生、中医英语口语等.大二后,学生掌握了一些基本的中医理论知识,开始深入学习中医知识,因此这个阶段可加大学生的中医英语学习量,中医教师和中医英语教师可交替渗透中医英语,中医英语课可涉入更多的中医知识,如中医基础理论、中医典籍翻译、中医英语笔译理论与实践等.大三、大四阶段,学生已较为系统地学习了中医知识,并且即将进行实践,此阶段学生急需用英语表达所学的中医知识,因此这一时期的中医英语应以专业的中医英语教师授课为主,课程内容要为学生的实践服务,又要为以后的职业发展作好铺垫,如可设置问诊对话、学术写作、口译等课程.
全球化论文参考资料：
结论：全球化背景下中医英语教学模式探析为适合全球化论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关全球化开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
