原创《中职生学习动机激励策略》：本论文主要论述了学习动机论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
摘 要：中职生是个特殊的群体,他们处在青春期,心智尚未成熟却面对择业和自主生活.其文化基础一般较弱、自我效能低、学习兴趣低、学习目标不明确、不能正确归因.针对特殊学习群体,在教学活动中教师应采用多种方法多维度,激励学生的学习动机.
关键词：中职生；学习动机；激励；策略
中图分类号：H319 文献标识码：A
文章编号：1005-913X（2014）09-0247-01
一、国内外学习动机研究现状
国外以认知动机理论为典型代表进行学习动机研究.90年代以来,学习动机研究焦点为结合学校和课堂教育真实环境,关注其在课堂教学中的实用性,验证其有效性.
学习动机理论于20世纪80年代引入中国.把学习动机作为一项重要的社会心理因素,研究以理论论述和宏观阐释为主.90年代以后,国内学生的学习动机以更加务实,追求学习的工具性价值,为以后生活就业做准备.研究开始聚焦学习者情感因素.
概言之,国内学者研究以教学反思为侧重点,实用可行性措施略显单薄,研究对象极少关注中职生,构建动机激励策略的实证研究还比较薄弱.
二、中职生学习动机现状调查
(一)职业教育大发展的大背景
中职生作为未来产业大军的骨干,作为高职教育的后备力量,其素质在很大程度上决定了“made in china”的质量.国务院常务会议部署加快发展现代职业教育,特别指出加快发展现代职业教育要提升人才培养质量.山东省政府更是着力构建上下贯通、左右联通的现代职业教育体系.从中央到地方,从国家到企业,都对技术型人才提出迫切期望.职业学校人才质量成为社会关注的焦点问题,也成为学校最大的吸引力之一.
(二)中职生学习状况调查
职业学校教学和管理的一大难题是学生学习动机不足、学习气氛缺失,这已直接影响到职业教育的质量.从事职业教育工作的老师们明显感到学生缺乏学习积极性,他们的学习基础差,上课注意力不集中、玩手机、看小说、打瞌睡,业余时间玩游戏、谈恋爱,沉迷于网络,甚至旷课.学习上没计划、无目标,没有好胜心,没有求知欲,没有良好的学习习惯,生活状态比较消极,得过且过.
因此,教师只有在教学活动中采用多种方法,激发、转化和维护学生的学习动机,才能达到更好的教学效果.
(三)中职生学习动机特点
有调查显示,96.7%的学生有明确的学习动机,并且能付诸行动.只是,较之普通学校,职业学校学生的学习动机显示出不平衡性的特点.
外部动机明显.学生知道学习对将来就业及自身发展非常重要,普遍意识到今后的个人发展可能会因知识、水平的欠缺而受到制约,要努力学习才能在社会上更具竞争力.但实际学习中则表现为学习有较强的工具型动机,即有认真学习意识,但缺乏兴趣、自我能效低、执行力差.具体表现为部分学生上课时对所学内容淡漠、不愿积极地回答问题；少有学生能主动寻找和创造机会与教师交流.
三、中职生学习动机不平衡的原因
(一)自我效能感缺失
因缺乏良好的学习习惯,中学甚至小学时期长期的学业成绩不理想,甚至最后被分流,造成学生没有在校学习、生活或工作的成功体验,导致部分中职生对学习缺乏自信,学习的自我效能感偏低.
(二)专业兴趣缺乏
部分学生报考专业时是父母或老师的意愿,并非自己真正的兴趣,入学后学校或老师、家长未能帮助学生建立对专业的宏观认识,未能明确专业要求,学生很难主动投入专业学习,自然对学习缺乏热情.只能被动地参与学习.
(三)特殊年龄阶段的心理特点
青春期逆反心理是我们教育教学过程中必须要注意的心理现象,社会经验不足,心理不成熟等.
(四)社会环境影响
价值多元化,尤其是金钱万能论、唯物质论等消极价值观的影响.
(五)学校环境、校园文化、办学质量（以普通中学为参照物）
与普通中学相比,职业学校升学压力小、学习压力也小,学生直接面对的是社会、是职业、是岗位、是生活.
四、中职生学习动机的激励
(一)抓住学生兴趣,互动教学激发学生学习动机
兴趣是最好的老师,是学习成功的重要因素之一.师生互动鼓励学生转换角度,积极参与教与学的过程,践行“以学生为主体的”教学思路,转学生被动接受到学生主动学习,激发学生学习主动性、引导学生创造性的迸发,以此来培养学生将学的知识转变为实践性能力.
以兴趣为核心,师生互动教学旨在强调教师从动态的角度把握教学,树立多维互动的教学观,设计多元化的教学内容,运用多样的教学情境,激发学生的求知兴趣,提升教学质量.
(二)丰富成功体验,增进学习动机
对于中职生,教师应多创设成功情景,营造理解、赏识、信任的氛围,多肯定赏识、少打击否定,让学生切身体会成功的美妙感受.变被动学习为主动探求,充分感受知识的奥妙、学习的乐趣,激发学生内心深处的好奇心和好胜心.
(三)培养学习习惯,维持学习动机
中职生没有经过高中教育,沿袭初中的很多学习习惯,惯于被动接受,依赖性强.进入中职后,教师要利用多渠道多方法教会学生养成良好的学习习惯,自觉主动学习.在每个课堂帮助学生设定学习目标,强化学习动机,使学生学习行为固化为其良好的学习习惯.
(四)引导正确归因,强化学习动机
学习价值观教育就是要使学生正确认识学习价值,解决好为什么学、为谁学等问题,以此学生可以正确树立自己的学习目标及人生定位.
在实际教学过程中,对学习价值的肯定与学生学习的参与性、坚持性等有着直接的联系,呈正相关.运用归因理论来了解学习动机,对于改善学生的学习行为,提高其学习效果,也会产生一定的作用.
参考文献：
[1] 林 芸,宋艳萍, 谢媛媛.高职学生学习动机激励策略的探讨[J].教育与职业,2012.
[2] 王 芳,黄上上.论职业学校学生学习动机的不平衡性及对策[J].长沙航空职业技术学院学报,2006.
[3] 蔡 澄,马兰芳.农村留守初中生课外自主学习动机激发策略研究[J].江苏教育学院学报：社会科学版,2008.
[4] 陈 艳.论激励机制在高校人力资源管理中的运用[J].现代企业教育,2012.
[5] 刘生学,王永久.农村学生流失的原因及对策[J].甘肃教育,2012.
[责任编辑：陈 超]
学习动机论文参考资料：
结论：中职生学习动机激励策略为适合学习动机论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关学习动机有哪些开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
