原创《中等职业学校有效教学模式应用方法》：这篇中等职业学校论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
摘 要：我们可以通过改变课堂教学内容,改革课堂教学方法,让课堂教学内容和教学方法适合学生,让学生变听不懂、不想学、不会学为能听懂、想学、会学,使课堂教学变得有效.如何使课堂教学有效,遵循“三适”原则,落实“三维”目标,是一则对症处方.
关键词：有效教学 效率 效果 目标
长期以来,职业学校课堂教学中存在最严重的问题就是教学无效,教师们讲课很卖力,很辛苦,但同学们大都表现困倦,听不懂或根本就不想听,面对学生基础差,生源基础差这种现状,我们要多想一些办法,不能使学生适合我们一以贯之的依照教材、教师讲、学生听的传统课堂,学生听不懂教材上罗列的那些内容,但我们可以通过改变课堂教学内容,改革课堂教学方法,让课堂教学内容和教学方法适合学生,让学生变听不懂、不想学、不会学为能听懂、想学、会学,使课堂教学变得有效.
一、关于有效教学
什么是有效教学?教学有效的标准是什么?目前并没有统一的说法.有效教学追求“三效”,即有效果、有效益、有效率.
1.有效教学要有效果
一门课程有课程标准,一节课有教学目标,如果通过教学活动的实施,一门课或一节课的结果是预期的,我们所设定的目标实现了,这门课或这节课就是有效果的；如果预定的目标没有实现,教学活动没有结果,我们所要学生掌握的知识和技能学生没有掌握,那么教学活动就是无效果的.
2. 有效教学要有效益
教学有效果不一定有效益,效果是一个中性词,效果可能是有用的,也可能是无用的,可能是好的,也可能是坏的.对于职业学校,如果课程标准及目标定位准确,内容选择适合学生需求和企业岗位需求,方法设计符合学生学习成长规律,通过教学活动的实施,达到了预期的效果,这种效果是有用的,是好的,那么这门课或这节课才是有效益的；如果课程标准及目标的定位不准确,内容选择和学生职业生涯成长无关,和企业岗位要求无关,或者知识和技能是落后过时的,通过教学过程的实施,教学即使有效果,但却没效益,这样的教学是做了无用功,教学是无效的.
3.有效教学要有效率
教学效率要考量两项指标,一是单位时间里学生积极投入学习的比率,二是单位时间里学生掌握知识和技能的容量,两者缺一不可.如果课程标准及目标的定位适合每一位学生,每一位学生都能以积极的态度投入学习,并且在单位时间里学生掌握的知识和技能足够多,我们就可以说教学效率是高的.反之,如果课程内容设定和方法的实施只适合少数学生,或者单位时间里学生掌握的知识和技能的量很少,即使有效果也有效益,但效率很低,这样的教学也是低效的.
有效果、有效益、高效率的教学才是有效的教学,在教学过程中,我们要追求教学“三效”,实现有效教学.
二、关于“三适”原则
“有教无类”是教育的最高理想,要达成这一理想,其实践方式就必须是“因材施教” .何先生把“有教无类”、“因材施教”衍生为教育要适性、适量、适时三适连环,具体解决我们职业学校存在是教学无效问题,是一记很好的中药.
1.教学“适性”丢不得
“适性”,就是要帮助每一位学生找到适合其个性发展的最佳途径,不抛弃,不放弃.每一位学生不求一样的发展,但都要发展；每一位学生不是同步提高,但都要提高；每一位学生不必相同的规格,但都要合格.只要教育适应了学生的性向,人人皆可能有大或小的成就,教师对任何学生都不能弃而不教,正所谓教学“适性”丢不得.
2. 教学“适量”比不得
适量,就是要界定不同学生合适的学习量.由于学生的性向不同,存在个性差异,学习量的要求也各有不同,量少,学生吃不饱,是低效；量多,学生消化不良,会厌学,更无效.我们的教学往往对学生学习的量整齐划一,不考虑学生的性向差异,部分学生吃不饱,部分学生消化不良,我们确用统一的尺度去考核他们,结果是教学无效,很多同学不能及格是必然.教学“适量”比不得,我们要为每一位学生确定合适的学习量和考量标准,跳一跳吃到桃子是教育的合理境界,使每一位同学都能进入这种境界,去体验进步、提高、成功的喜悦,是我们所要追求的教学效果.
3.教学“适时”急不得
适时,是指教育要切合时机,循序渐进.教师要了解学生的身心成熟度和学习预备度,切合时机的实施教育教学.不论是认知的学习还是技能的学习,只要各种成熟度不足,学习就不会有效.学生学习成熟度达到标准,学习材料的安排也要有先后次序,循序渐进才能一路学好.
适性、适时、适量三适连环,环环相扣,教学必然有效,三者不能连环兼顾,只要疏漏一环,便不能保证教学有效.
三、关于“三维”目标
“三维”目标指：知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观.知识和技能是课程的载体,回答的是“课”的目标,教什么,学什么,即内容的安排和要求,教学围绕知识和技能的传递和学习而展开,通过教学活动,学生掌握了目标指向的知识和技能,就为实现了这维目标；过程和方法是课程的操作系统,回答的是“程”的目标,怎么教,怎么学,即教学过程的组织实施,教学活动按目标的指向顺利实施,就为实现了这维目标；情感、态度和价值观是课程的动力系统,为什么教,为什么学,调动学生以积极的情感和态度参和学习,通过教学组织,学生知道了教师为什么教,自己为什么学,并以积极的情感态度参和到学习当中,就为实现了这维目标.
四、遵循“三适”原则,落实“三维”目标,实现有效教学
对于职业学校,每一门课程都有其特殊的专业性,我们的学生学习预备度不足,基础参差不齐,但他们走出校门就即将走上职业岗位,成为一名职业人.所以,我们的教师在课堂教学中,要以就业导向为指导,结合学生实际、专业特点和岗位需求,分层教学,因材施教,遵循“三适”原则,合理设计“三维”目标.教学适性、适时、适量三适连环；落实知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三维目标；教学就会有效果、有效益、有效率.说起来容易,做起来不易,但只要我们踏下心来,努力去做,并持之以恒,实现有效教学值得期待.
参考文献：
[1]《课堂教学艺术[M].》刘欣 太原：山西教育出版社
[2]《课堂教学技能》 张学敏重庆：西南师范大学出版社
[3]《中职学校专业课五化教学模式初探》孙华、王东生2009
中等职业学校论文参考资料：
结论：中等职业学校有效教学模式应用方法为关于对写作中等职业学校论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文中等职业学校排名论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
