原创《循学而导，曲曲层层皆如画》：这是一篇与学而论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。
【设计意图】
本课力求贯彻“学为中心”的教育思想,关注两个结合：一是工具性和人文性的有机结合,寓人文教育于语言文字学习之中；二是教和学的有效结合,先学后教,顺学而导.
【教学目标】
1.正确、流利、有感情地朗读课文,了解人类以生物为师的有关事例.
2.通过自主、合作学习,体会课文语言表达准确、有序的特点.
3.激发学生阅读仿生学科普读物和主动探索自然的兴趣.
【教学过程】
板块一：你知道了什么?
1.揭题读题
（1）揭题,板书课题.
（2）读题,质疑课题.
2.了解学情
（1）师：通过预习课文,你已经知道了什么?
（2）自由汇报.
3.梳理文脉
（1）发现谋篇秘妙.
①根据回答,相机出示：蝙蝠,鸟儿、蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂,鲸,鸡蛋,袋鼠,贝壳.
②师：这么多人类的“老师”,课文用了一个词来概括,找一找这个词在课文中出现了几次 ,出现在什么位置.（板书：生物）
③引导学生发现课文“总分总”的谋篇秘妙.
（2）感知详略安排.
①师：观察课文中“鸟儿、蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂”这些生物的安排,你还有什么发现?其他语段的安排呢?
②感知课文的详略安排.（第2、3、4自然段是具体说明的,第1、5自然段是简要介绍的）
（设计意图：了解学情,把握学习起点.根据四年级学生的学习能力和思维程度,基于课前预习,通过梳理,引导学生发现课文“总分总”的谋篇秘妙和“详略有致”的布局特点.）
板块二：你有什么不知道?
1.练习提问
师：“学贵有疑”,初读课文时,你有什么不明白的?（学生自由质疑）
2.梳理问题
（1）预设一：关于科学术语,如“流线体”“薄壳结构”等.
解决方案：渗透学法——联系上下文.
（2）预设二：这些生物是怎样成为人类的“老师”的?
解决方案：小组合作学习.
（设计意图：基于学情,顺学而导,从学生中来,到学生中去,根据学生的问题组织探究性学习.）
3.解决问题
（1）师生共学：第2自然段.
①快速默读,思考：生物是怎样成为人类的“老师”的?
②预设学生学习情况.
鸟儿→飞机,蜻蜓→防止颤抖,苍蝇、蚊子、蜜蜂→改良飞机.
③体会“准确”.
a.对比朗读：
b.讨论交流：有什么不一样?
c.体会感悟：科学小品文的“用词准确”.（板书：准确）
④体会“有序”.
a.出示语句：
b.引导学生讨论交流：这三个句子可不可以变换顺序?发现语段“生物—启发—创造”的表达顺序.（板书：启发、创造）
c.体会感悟：体会科学小品文的“表达有序”.（板书：有序）
（设计意图：师生共学,了解人类以生物为师的有关事例,初步体会课文“用词准确、表达有序”的特点.）
（2）生生合学：第3、4自然段.
①出示学习要求.
填一填：合作学习第3、4自然段,完成表格.
议一议：第3、4自然段在表达顺序上有什么特点?
贴一贴：将发现记录在词卡上,贴到黑板上.
②小组合作学习.
③交流反馈.
a.运用句式,训练语言表达,概括第3、4自然段的大意.
b.小组汇报,体会第3、4自然段相同的表达顺序.（生物—启发—创造）
（3）拓展运用：学做播音员.
①播放视频《向动物学飞行》,了解仿生学.
②创设情境：学做播音员,介绍“鲸”“蛋壳”是如何成为人类的“老师”的.
（设计意图：通过合作探究,进一步体会科学小品文的文体特点,在语境中迁移运用,尽量准确、有序地进行介绍,将文本语言内化成自己的语言.）
板块三：你还想知道什么?
1.课堂小结.
2.师：你还想知道什么,又有什么新的疑惑?
3.引导学生到大自然、到书籍中去寻找答案等
（设计意图：课尾解疑又启发新疑,推荐科普读物,激发学生探索自然、热爱科学的兴趣.）
【板书设计】
【教学反思】
《人类的“老师”》是语文出版社S版四年级上册中的一篇略读课文,这是一篇关于仿生学的科学小品文,语言准确,结构严谨.
拿到这篇课文后,一个个问号闯入我的脑海等如何实现“关注学生学习,加强语言实践”?如何践行“人文性和工具性有机结合”这一教学理念?如何体现“小班化”理念和“作业和练习”导向?
学而论文参考资料：
结论：循学而导，曲曲层层皆如画为适合不知如何写学而方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于学而翻译论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
