原创《小学英语时态教学的有效策略》：关于免费时态论文范文在这里免费下载与阅读,为您的时态相关论文写作提供资料。
【摘 要】时态教学在小学英语教学中是重点,同时也是难点,由于小学生年龄的关系,抽象思维还不够发达,注意力不容易集中,这就给小学的英语中时态教学方面带来了阻力.本文根据小学生的心理特点,还有认知规律,对怎样有效进行小学英语时态教学提出了一些策略,希望能给教学上一些帮助.
【关键词】小学生 英语时态 教学
引言
英语时态在英语教学中,不仅是重点,也是难点,小学生的抽象思维能力还不强,注意力很难集中,时态知识是抽象而又复杂的,当教师在讲授时,如果直接把语法的规则进行讲解,小学生就不会理解,也很难记住,更不会运用了.因此,针对小学生的年龄特点,本文以小学生的心理特点和认知规律为基础,提出一些对实际教学有效的措施,从而能够激发小学生学习英语时态的兴趣,更好地记住这些抽象知识,并能够理解,从而也更好地帮助小学生对这些知识进行记忆、区别和运用.
一、运用歌谣口诀教学
小学生的思维里,对于一些具体的形象能够理解,但对于比较抽象的事物还不能理解和记忆,他们的思维的逻辑性并没有形成,这需要一个逐步形成的过程,虽然他们已经开始了抽象思维,但他们所掌握的概念大部分还是比较具体的,能够直接感受得到的,对于英语时态语法来讲,是比较复杂的抽象概念,小学生就很难记忆和理解了,运用歌谣口诀这种方法,比较活泼,能够增加小学生的记忆,便于他们理解和掌握.
1.歌谣法.在教学中,教师可以创作编辑一些歌谣,使其能够朗朗上口、生动有趣,还能充分表达出英语的时态概念,小学生通过朗诵和背诵歌谣,对复杂的英语时态概念就较容易理解些,也便于帮助他们记住这些时态的用法.比如行为动词的一般过去时,可以用下面的歌谣来增加理解和记忆：
动词一般过去时,表示过去发生事.
句中谓语用过去时,主语后面didn’t添加.
疑问构成也有法,主语前面did加.
还有一点不能删,后面的动词要还原.
2.口诀法.教师可以自己创作编辑一些英语时态口诀,或收集一些时态口诀,这些口诀要简单,易懂,容易记住.这样就能帮助小学生记住时态.不论是歌谣还是口诀,其特点都要简洁、明快、节奏感强、有韵律、押韵,在内容上比较生动,有趣味性,小学生对此就会很感兴趣,就会自然而然地进行反复朗读,虽然不能够深刻理解,但通过这种方法,可以在他们的头脑中留下一个深刻的印象,以至于时间很久都不会忘记.
二、图表教学法
形象图.小学生在学习知识的时候,大多情况,都是通过具体的形象来记忆,来识别的,所以,对不具体的抽象的概念要进行记忆就显得非常困难.小学生的思维特点是,抽象思维正在发展中,具体思维比较发达些.教师在教学中,就要利用小学生具体思维的优势进行教学,把抽象的概念转化为具体的事物,让这些抽象的概念具体化、鲜明化、形象化、生动化,可以以图表的形式展现在小学生的眼前,通过具体的形象,让小学生在脑海里留下深刻的印象,之后,他们会慢慢理解,记住知识.在教学中,教师一边讲解,一边画出图形,让学生通过观察,进行联想,把生动的图画和抽象的知识相联系,然后用心地记在头脑中.比如用一条鱼来表示出四种时态的不同,鱼头部分是主语,因为是鱼的主要部位,鱼的身体部分是动词be,因为鱼身体要跟随着鱼头来变化的,鱼尾部分就是动词的现在分词,即动词 -ing 形式.因为鱼的身体动了,鱼尾巴也就动了,这是一连串的反应.这种教学方法就把抽象的时态给形象化了,小学生通过直观的感受,从而理解时态的作用.
三、拟人法教学
因为小学生处于抽象思维发展阶段,注意力还处在不稳定阶段,对事物没有持久的注重力,教师在教学中可以采用生动的语言、用拟人的手法、用风趣的情节把复杂的语法原则进行解释.这样能够把学生的注意力吸引过来,学生对于一些生动拟人的句子还是比较容易记住的,而且是充满兴趣地记住它.当小学生把拟人的句子记住了,也等于把语法规则记住了.学生在做习题时,只要把拟人的句子记住了,就能够把语法运用到做习题中.如,一般现在时,当主语是单数,并且是第三人称时,动词也随之改变为单数了,并且也是第三人称.教师可以把拟人法运用其中,这样说：在一般现在时中,如果主语是第三人称,并且是单数时,它一定觉得很孤单,所以我们给它找个叫s 或 es的朋友,给它一丝丝的帮助.
四、TPR 游戏法教学
小学生具有活泼好动,不安静的特点,他们的注意力不能长时间集中在一个地方,当一项活动时间过长,或者比较单一时,他们就失去了兴趣,所以,要调动小学生的积极性,让他们提高兴趣,把他们的注意力吸引到某种活动中来,让他们每个人都愿意参与,通过在感官上的刺激,加之活动中的运动感,教学一定会有很大成效.例如,运用 TPR 全身反应法进行教学,教师可以设计比较适合本节课内容的教学活动,让学生理解时态的用法.如转圈游戏.当教师讲一般现在时,可以让一个学生做示范,站在原地不动；当讲到现在进行时,可以让另外一名学生在某个地方转动一圈.通过这两个学生的动作,从而让学生区别开两个时态.
结语：在小学的英语时态教学中,教师要根据小学生的心理特点,制定出适合于小学生的教学方法,通过各种形象教学,让小学生更好地理解英语时态,掌握并能运用,从而提高教学效率.
参考文献：
[1]陆晓晓.试探小学英语时态教学的有效策略[J].教育导刊,2014,05：84-57.
[2]薛春艳.试论小学英语情趣教学的有效策略[J].赤子（上中旬）,2015,11：84-57.
时态论文参考资料：
结论：小学英语时态教学的有效策略为关于本文可作为相关专业时态论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文时态论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
