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根据教育部要求,从2017年秋季学期起,小学科学课程起始年级调整为一年级.在教育部组织修订《义务教育课程设置实验方案》前,原则上小学一、二年级要按照每周不少于一课时安排课程,三至六年级的课时数保持不变,即每周三节.在此之前,小学科学课从三年级才开始设立.
現代的竞争归根结底是以科技创新为核心的综合国力的较量,是科学技术的竞争和民族素质的竞争,更是人才的竞争.未成年人是国家的希望和民族的未来,其科学素养与我国的科技创新队伍水平、整体经济实力是水与舟的关系,水涨则船高.科学素养不仅是对科学知识的热爱和渴求,更是独立的思考、认真的钻研和锲而不舍的精神.但学生科学素养的形成绝不是坐着就能等到的兔子,需要我国教育系统把步子提上来、迈出去,需要众教育从业者认识的迁移和深化.
去年发布的《中国学生发展核心素养》曾提出,要促进学生全面发展,有计划的理性思维、批判质疑、勇于探究能力,才能将科学素养发展真正落地.研究结果显示,中小学生对科学的兴趣与年龄成反比.而现在的科学课逐渐摆脱单纯的知识传授模式,从尴尬的地位挣脱出来,其实说到底是“授人以鱼”到“授人以渔”的变化,是科学教育抓住了小学生拥有强烈求知欲、丰富想象力和好奇心的年龄特点,把握住了智力启迪的黄金时期,落实以亲身经历、体验为主的探究性学习方式,在实践、创造与再发现中鼓励科学素养生成的过程.
但是科学课的开设并不意味着将未成年人的科学培养禁锢在学校教育里,毕竟学校教育的时间、空间和师资是有限的,而学生的潜能是无限的,需要在有限中无限地突破.这就需要整合校外资源,搭建科学教育人才培养平台.目前众多的青少年科技培养项目正在运用和筹备建设之中,相信其健全卓越的科研队伍、强有力的组织领导、浓厚的科学氛围、多样的活动形式,对学生学习科学知识、熟知科学方法、树立科学观念、弘扬科学精神有着莫出其右的作用.校内外结合,这是科学人才培养的大方向,也是科学教育之幸.
红日初升,其道大光.提高学生科学素养为我国的可持续发展和人的终身教育打下了基础,也为迎接知识经济做好了准备,而这一切就要从发现一个美丽贝壳就能为之兴奋的孩子们身上抓起.
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