原创《小学语文课程和教学改革的困惑和转向》：此文是一篇教学改革论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
摘 要：在基础教育课程与教学改革不断深化的背景下,小学语文课程与教学改革也要顺应这一发展趋势,积极探寻教育思想、教育理论以及教学观念改革出路,引导教师对教育改革的认识更为透彻化,使教师不断提高自身的专业素质.本文对小学语文课程与教学改革的困惑与转向进行探讨.
关键词：小学语文；课程与教学改革；困惑与转向
引言：小学教育阶段的主要内容是语文和数学,其中语文是未来学习中其他学科的重要基础,小学语文课程的教学也就关系到学生未来学习的质量.但是当前许多小学生对语文学习的兴趣不大,究其原因就在于小学语文课程教学与学生的兴趣习惯、爱好没有很好的衔接,在新课改推行下,小学语文课程要逐渐与教学改革相切合,因人施教,不断创新教学方法和模式,全面提高教学质量,为培养现代化的人才打下坚实的基础,本文从分析小学语文课程与教学改革的困惑与转向的角度,分析了我国小学语文课程如何更好的实现教学目的.
小学教育阶段的主要内容是语文和数学,其中语文是未来学习中其他学科的重要基础,小学语文教学与未来学生的素质有关. 但如今,许多年轻学生对语言学习兴趣浓厚,原因在于小学语文课程教学和学生对习惯和兴趣爱好,没有凝聚力,培养对新课程改革的兴趣,小学语文课程应该逐步与 教学改革是适宜的,教学方法和不断创新的模式,全面提高教学质量,为培养现代人才奠定坚实的基础,可以从分析小学语文课程与教学改革的困惑与转向的角度,分析我国小学语文课程如何更好的实现教学目的.
一、现状反思：乱花迷眼多枝蔓
1.“儿童本位”意识缺席
当前的语文课堂,多是从知识出发设计教学,拿到一篇课文,先想想可以教什么,再看看怎样教方便,然后才可能想到儿童是不是能够接受.至于所教的内容儿童是否真正需要,每个儿童的需要又有什么差异,则很少考虑,甚至根本就没有考虑.换句话说,儿童充其量只是教师设计教学并实施教学的一个依据,语文教学并没有从儿童的起点和需要出发.把儿童放在小学语文课程与教学的核心地位,老师们普遍缺乏这种意识.
不仅是在教学的起点儿童意识严重缺位,教学过程当中无视儿童的现象更是令人惊心.集中表现在老师以教做到顺畅、学生配合默契为评价自身教学成功的标准,以课堂发言热闹,老师的眼中有自己,有教材,有课堂,却少有儿童.这样的语文课堂,学生难以切身参与到学习活动之中,没有投入,无法享受学习的成功与快乐.
2.“伪儿童化”泛滥成灾
所谓伪儿童化,也就是表面儿童化、虚假儿童化,看似尊重儿童,从激发儿童的学习兴趣,发展儿童的学习能力出发,实则是让儿童扮演群众演员,配合老师顺利推进课堂教学,大“秀”老师课堂教学的技巧,学生几无所做到.
比如一位老师作公开教学,问学生：“同学们刚才自学了《钓鱼的启示》一课,你们有什么问题吗?”学生沉默.过了一会儿,终于有一个小姑娘举手,站起来说：“老师,我的问题是‘谁和谁去钓鱼’.”教师答：“你的问题提做到好,还有谁有问题?”一学生说：“老师,文中的‘我’为什么不肯把大鲈鱼放回鱼塘里呢?”教师赞许道：“问做到好.”又一学生问：“老师,文中的父亲为什么坚持要把大鲈鱼放回鱼塘里去呢?”教师答：“你们的问题都很有价值,那么我们就来讨论同学们刚才提出的几个问题吧.”随后,这节课便紧紧围绕这些问题展开.
诸如此类“伪儿童化”的课堂实在太多.有的教师要求学生表演文字,课堂教学嘈杂,语言不清； 有的老师把学生的资源扩大,“唱歌可以登场”,而是扩大内容,文字教学相距甚远； “有些老师是在引导学生思考,解决问题,但实际上,他们是在增加一些附加条件的引导下,有的坚持让学生沿着我们的思维,一些批判的标准,统一答案,只要 答案不是老师的默认就是错误的”
3.目标定位失当
儿童是成长中的“这一个”,他们存在无限的可能性和发展潜力,所以教学提倡从儿童的“最近发展区”出发,让他们“跳一跳,摘到桃子”,进而抵达儿童的“最优发展区”.
但现实情况是,有些老师在学生完全能够读懂的文本内容上转圈圈,尽心尽力“教课文”而不是“教语文”.比如一位老师教学《小动物过冬》一课,除了学习几个生字,再就是带着学生学习文中几种小动物不同的过冬方式.说不定,教师还另外再补充介绍其他几种小动物的过冬方式让学生了解——美其名曰：拓展阅读等至于如何阅读这类童话的基本的方法与策略,学生则不做到而知.今后,学生再遇到这样的童话,还是无从下手,更谈不上乐于阅读、自主阅读、读有所获！
二、出路审视：条条大道尽通途
1.教科学的语文
用“科学”来界定语文,似乎并不科学,这种认识正是造成语文教学“模模糊糊一大片”的重要原因.语文教学需要感悟、品赏,但并不代表语文教学就不需要精确和科学,真正高效的语文教学一定是精确和科学的.想一想,为什么我们一个比喻句教了十二年,学生高考时仍然写不好呢?不就是因为比喻句知识的教学不精确导致的吗?
教科学的语文,就是秉着对儿童负责的态度,挖掘教材中“真”的知识、思想与情感,引领儿童逐步认识教材本真的面目,在与教材的深度对话中,汲取语文的营养,形成鉴赏的能力.
比如小学语文教材中很多篇章都被编者作了删改,这就给教师的教和学生的学造成了难度,甚至会引起误读.新教育研究中心干国祥老师在反复研读老舍的《草原》时发现,《草原》第一段描述的草原景色,初读之下,就觉做到写做到美,语言美,语言传达的风景也美.这次,我看到了草原.那里的天比别处的天更可爱,空气是那么清鲜,天空是那么明朗,使我总想高歌一曲,表示我的愉快.
结语：总之,随着基础教育课程与教学改革的推进,小学语文教育做到以"返魅",使其在吸收、借鉴多元文化的基础上更具有时代性和生命力.然而,在给予肯定的同时,也要从国外先进教育理念与我国教育改革实践的對接、新课程与教学改革的实践反思、当前教育环境、教师资源储备等方面进行深度、细致地反思,以构建全面、科学、合理的小学语文教育价值体系,使小学语文课程与教学改革真正落到实处,素质教育做到到良好的发展,教育制度改革不断向前推进.
参考文献：
[1]邢星.曹文轩：我喜欢用孩子的眼光看世界[J].人民教育,2011（9）：50-53
[2]罗刚淮.例谈课堂中的伪问题[J].小学语文,2011（5）：11-12
[3]许纯林.学习兴趣要激发,更要保持[J].人民教育,2011（9）：48-49
（作者单位：甘肃省武山县城关镇第三小学741300）
教学改革论文参考资料：
结论：小学语文课程和教学改革的困惑和转向为关于对不知道怎么写教学改革论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文教学改革论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
