原创《思维导图在PETS一级写作教学中运用》：这篇思维导图论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
摘 要：中职学生对写英语作文有着普遍的恐惧感,思维导图可以帮助学生进行写作前的思路整理.本文重点探究了思维导图如何能激发学生在培养英语写作技能、写作兴趣、提升书面表达能力,以及帮助教师优化写作课堂和提高教学有效性的作用.
关键词：思维导图写作教学有效性
大部分中职生对英语写作不感兴趣、存在畏难情绪,往往因为词汇量不大、思维混乱从而觉得无话可说甚至动不了笔.因此,作为一名中职英语教师,探求恰当的方式提高英语写作教学就显得尤为重要.在实践中笔者发现,思维导图的运用可以帮助学生理清写作思路,搭好框架,提高写作能力,并提高教学有效性.
一、PETS一级考试作文要求分析
PETS一级考试大纲中规定,书面表达要求学生能写含有3～5条信息的简短信函和便条（标点符号不计算在内,约50词）.PETS一级考试在写作方面的具体要求如下.
1.写出他人容易读懂的文章
PETS一级考生语言水平普遍较低,容易犯语言错误.因此语言的准确性可以不是十全十美,但至少让人明白所要传递的信息.
2.语法、词汇、拼写、标点较正确
作为一个语言考试,写作答卷中所使用的语法、词汇、拼写、标点的变换和准确性也是不可回避的考核要素.
3.使用一定句型、词组,清楚表达自己的思想
能否使用复杂句型和词组表达思想,无疑是考生语言水平高低的重要体现,PETS一级考试将给大胆、准确使用复杂句型和词组的写作答卷打更高的分数,以示肯定和鼓励.
一般都给出作文的开头与结尾,题目要求用中文写出,但不给英文关键词.而初中英语写作中,包括中考,都会出示一定量的英文关键词.学生接触这种题型的写作刚开始感到很不适应.并且这要求看似挺简单,但对于我们绝大部分中职学生来讲难度较大,往往让他们感到无从下笔.
二、PETS一级写作教学存在的问题
1.教师不重视
比起听、说、读的教学,写的教学是英语教学中最薄弱的环节,也是最不受重视的环节.在期中期末考试,甚至是全市的英语统考中,都没有书面表达这一块测试内容.因此部分教师在平时的上课和试卷的讲解中,为了赶进度,拿高分,都把大量的时间放在词汇、句式、语法和阅读的讲解上,片面地认为写作教学可有可无,从而忽视了英语作文教学.也有些老师急功近利,在课堂上不指导学生如何写作,而是下发范文叫学生死记硬背,用背诵的形式来代作教学的活动,这样做,不仅浪费时间,而且容易让学生对英语写作产生畏难情绪.还有些老师在进行作文教学时,仅仅是让学生根据题目要求,完成作文,然后批改.这样使得教师任务繁重,而学生谈到写作则厌烦.
2.学生不重视
由于阅读在PETS一级考试中占比分较多,很多学生片面地认为只要把阅读理解的分数抓上去就可以了,因而把时间过多地投入到了阅读训练中,而忽视了作文的写作训练.平时的书面表达题也是草草而过,因而出现了很多问题.
（1）书写不规范,字迹潦草,乱写一气,乱涂乱改.很多学生在写作时不列提纲,不打草稿,写错时涂掉重写,造成卷面不整洁.
（2）中式英语现象普遍.由于受中文的影响,很多学生在写作时习惯性地按照汉语习惯组织句子.例如“我很喜欢打篮球”,有的学生会写成“I very like playingbasketball.”
（3）文章结构缺乏逻辑性.有的学生只是根据素材逐句翻译,生搬硬套的进行罗列,而不是用恰当的衔接词让文章前后达到自然过渡的效果.
三、思维导图在PETS一级写作中的应用
什么是思维导图呢?思维导图是英语著名心理学家托尼博赞于20世纪60年明的可视化组织性思维工具.它简单又极其有效,它运用图文并重的技巧,以直观的形象对知识信息进项描绘,培养人们的创新思维.思维导图作为一种辅助记忆和思维的工具,其推广与应用给教育带来了积极的影响.在写作过程中,尤其是中职学生的写作,思维导图是一种有效的思维模式并能将思维过程视觉化,它可以帮助学生以自己所了解和掌握的知识为基础,积极扩展思维,不断搜寻存在于大脑记忆中的相关问题,对所学知识加以整理,建立新旧知识间的内在联系并且加以思考形成框架,从而掌握写作的技巧和方法.
下面笔者结合教学实践和PETS一级考试作文的实例,介绍一下自己是如何利用思维导图来引导学生进行写作的.
第一步：理清思路,构建框架.PETS一级题目会给出大致的要求,学生需要根据所给要求来写作文.这里以下面这篇作文为例.
情景：你的笔友Tom来北京跟你一起度假,住在你家.今天上午,你有事外出.出门时,他还在睡觉.
任务：请你用英语给他写一张50字左右的便条.告诉他：
●在家里可以干什么；
●你中午何时回来；
●提醒他下午有何安排.
根据这篇作文的要求,可以先让学生讨论这篇文章的主要内容,可绘思维导图如下：
Note今天上午,你有事外出；他在家里可以干什么；你中午何时回来；提醒他下午有何安排.
好的写作思路是佳作诞生的前提,利用图画可以让学生理清思路,保持内容完整性,克服畏难情绪.
第二步：扩充内容,构思句型.在作文教学中,教师应该坚持先易后难的教学顺序,以简单句的构成作为对学生进行组句能力训练的起点.以上面这篇作文为例,当学生明确从哪几方面入手写作之后,接下来就要扩充每个方面的内容,可用什么句型、什么时态、什么人称等.先可让学生讨论,派代表发言,教师把学生的要点写在黑板上,然后让学生发挥自己的想象力和创造力,构思自己的思维导图.这样对于基础较差的学生来讲,降低了写作难度,提升英语写作的兴趣.然后,上述就可变成：
Note
I have to go out to等.You can watch TV or等athome.I,sill be back at 10am.In the afternoon we will visit theGreat Wall等
第三步：适当衔接,完成细节.完成第二步之后,虽然用英文写出了这篇文章的主要内容,但若只把这些句子连在一起,显得非常生硬、不连贯.所以接下来就要让学生想想应该用哪些关联词、衔接词或句子来连接、润色文章,使之通顺连贯.学生用得最多的就是and,教师可以教给学生另外的一些连词,比如because、but、what’s more等.
学生在直观形象的思维导图帮助下,不仅能顺利提取出了文章的主要信息,而且能由框架到句型,一步步地完善,最后形成一篇完整的作文.
四、小结
笔者通过借助思维导图的教学,能够发现学生思维的闪光点,挖掘出学生的潜力,培养了学生的兴趣,激发了学生的学习动机.让他们觉得有话可写.同时能够让学生明白文章的主题结构,写作业更具有针对性.
英语写作是一个由浅入深、由易到难、由简到繁的教与学的过程.教师应好好利用思维导图帮助学生搭好脚手架,从词、句、篇多方面指导学生,让学生能写、会写、写好PETS一级英语作文.
思维导图论文参考资料：
结论：思维导图在PETS一级写作教学中运用为关于思维导图方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关思维导图app论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
