原创《小学语文识字教学探究》：这篇识字教学论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
识字是小学低年级语文教学的重点,是提高阅读能力的基础.《语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合.”那么该如何将识字教学有声有色地进行呢?
一、玩一玩,在轻松中识字
1.做动作,猜词语.
低年级的课文中,有大量的生字词可以通过人的肢体语言表达出来,并且经过做动作,学生已经将字放在自己的脑海里进行了内化,这样一来会记得更牢.如在教学《操场上》的生字,上课前,我把要学习的“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢 ”这六个词语写在纸条上,让学生读熟.做游戏时,让学生看了纸条后,通过自己的理解把文字转化为动作让其他的小朋友来猜,猜对了得分,猜错了则要扣分.通过动作,为什么“打、拔、拍”是提手旁,“跳、跑、踢”是足字旁,答案都明明白白地写在了孩子们的脸上.学生在玩中学,学中玩,兴趣盎然地识字,学习就不再是一种负担,而成为一种乐趣,一种享受.
2.开火车的游戏法.
这是一种有着“悠久历史”的游戏方法.但是这种游戏可以较大范围的检查学生的识字效果,对于调动学生的学习积极性也很有好处.通常,在识字一开始,我会运用开火车的形式,了解一下学生对这些声字的熟悉程度,这样教学时就可以侧重地进行教学,可以提高学习效果.在巩固环节,我也会使用开火车的方法,对学生的学习效果进行巩固和及时的补强.在游戏方法上我也进行了“改良”,一开始,我先用掌声和学生进行互动“火车火车往哪儿开?”“火车火车往这儿开！”,而且形式也多样了,有单轨火车、双轨火车,还有环城火车、翻山火车等等.形式多样、操作简单的开火车游戏法,给识字过程带来了调剂,对于调动学生的学习积极性有很大的益处.
在识字过程中,引进游戏,如摘苹果、采蘑菇、吹泡泡等,不仅可以增强学习的趣味性,还可以激发学生的学习积极性,从而使学生在一种轻松愉快的氛围中学习汉字,提高识字的效果.
二、编一编,在想象中识字
1.编谜语、故事.
低年级学生对谜语、故事有浓厚的兴趣,诱发学生将一个个生字编成谜语和故事,在他们的脑海里留下深刻的印象,这比老师磨破嘴皮子强多了.学生在主动识字情趣的支配下,有的用猜谜语识字,有的用讲故事识字等课堂气氛活跃了,这样既增强了学生的学习乐趣,也帮助学生提高了识字的能力.如“闪”字,学生编出了“人很快走进了门”,不仅记住了字形,还懂得了字义,真是一举两得.“蚓——一张弓,一支箭,射到一条虫”.“蝴蝶”这个词语笔画多难记,编成故事“有两条虫子,一条虫子在湖边喝了三口水,另一条虫子站在木头上看世界.”这样就很容易记住了.学生的奇思妙想,动态生成给课堂带来了无限的精彩,使课堂焕发光彩.
2.编儿歌.
读儿歌是低年级学生比较感兴趣的活动.教师可以根据汉字的特点,引导学生编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀,让他们反复诵读,使学生对字形产生直观形象,从而提高记忆字形的准确性.如：“一个王姑娘,一个白姑娘,坐在石头上——碧”,“没头就是早,早上长青草,牛羊见它乐,禾苗见它恼——草”,“一点一横长,一撇到左方,一对孪生树,长在石头上——磨”.
3.编生字歌.
为了让学生能轻松愉快的学习生字,根据儿童的心理特点,把生字集合起来,遍成生字歌,让小学生一边拍手一边诵读.在教学《动物过冬》时,我编了一首儿歌：“冬天到,冬天到,四周一片静悄悄.树林里的啄木鸟,消灭害虫工作忙,青蛙挖洞来冬眠,蚂蚁备粮过冬天,快快乐乐过新年.学生边拍手边读儿歌,在不知不觉中记住了生字,又培养了朗读能力.
三、认一认,在生活中识字
1.在学习活动中识字.
刚入学的一年级儿童,对学校里的一切充满了新鲜感和好奇新.他们认识了新的老师和同学,来到了新的学习环境,开始了新的学习生活.此时,老师要善于捕捉这一大好时机,引导学生认识这些和自己学习生活密切相关的汉字,如老师、同学的姓名,课程表上的科目,校园内的门牌等,还可以引导他们认识学校内的设备设施名称,如“操场、篮球场、沙坑、跑道等.学生在这些识字活动中感受到汉字像朋友一样无处不在,也激发了他们浓厚的学习兴趣.
2.在生活环境中识字.
汉字的创造来源于生活,识字教学也应从生活中来,到生活中去,生活就是一本百科全书,有生活的地方就有汉字,教育小学生识字应注重重复记忆,让所学的字无数次的重现于学生眼前,只有留心生活的每一个细节,这样才能处处把字识.日积月累,天长日久识字的数量就会和日俱增.如坐公交车时,认识站牌名,认识车内的各种告示；逛街时,认识店铺名；到饭馆吃饭时,认识菜单的菜名；旅游时,认识景点和门票上的汉字等汉字无处不在,就在我们的身边,我们要做生活的有心人.
四、写一写,在笔尖下识字
1.注重书写的指导.
字是阅读写作的载体,《语文课程标准》明确指出“识字写字是阅读和写作的基础.”写是知识的内化,即在写中识,又以写固识.在指导书写时,让学生心中有格,提醒学生熟悉对照田字格中的字,培养书写的独立性,使学生形成较为规范的写字技能,提醒学生注意把握字的结构特点,在书写中提高写字的质量,在书写中快乐识字.
2.注重积累.
引导积累,让学生进行相互交流识字过程,在交流中获得学习汉字的成就感.引导学生制作“识字本”,让学生把日常生活中认识到的汉字进行剪剪、画画、贴贴,制作成图文并茂的“识字本”,进行展示,激发孩子的识字兴趣.还可以建立“识字储蓄罐”,让学生将自己收集认识的汉字,放入自己制作的“识字储蓄罐”内,互相交流,使学生尝到识字的乐趣,产生主动识字的动力和愿望.
识字教学论文参考资料：
结论：小学语文识字教学探究为关于识字教学方面的论文题目、论文提纲、识字教学有哪些策略论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
