原创《小学语文课堂中即时评价》：本论文主要论述了小学语文课堂论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
中图分类号：G633.34文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）08-0331-01
新课程改革下,教学评价成了其重要的组成部分.教学评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学.课堂教学中的即时评价又是教学评价的重要组成部分,它存在于任何时期、任何地区的课堂教学中.所谓课堂教学中的即时评价就是教师运用语言对学生在课堂上的学习态度、方法、过程、效果等方面进行即兴点评的过程,有着反馈、激励、调控、导向的作用.和其他评价方式相比,"即时评价"更加直接、快捷,更易发挥导向监控作用,因为及时,所以能够使学生的印象更深,产生趁热打铁的效应.
作为一名一线小学语文教师,在自己的教学实践中也好,在各级各类听课学习的过程中也罢,我感受或目睹了多次失败的即时评价,这些评价多具形式主义,单调、呆板,方法单一,目标不明确,不能很好的起到激励、导向的作用,反而在某些程度上,极大地制约了学生学习的积极性.如何让即时评价更有效,这是我一直反思的问题.
1.评价是真情的流露
教育家陶行知曾说道："教育是心心相印的活动,惟独从心里发出来的,才能打动心的深处."这就需要我们教师的评价是发自内心深处的,真诚而自然地流露,用教师的情感引发学生的情感.只有当教师把学生都视为独特的生命个体,对每一位学生真诚评价,才能使所有孩子都能在课堂倾吐心灵的声音、享受生命成长的喜悦.
在一次连片教研活动中,我上的是二年级语文《一片树叶》,我问学生："你们有没有想对课文中的小动物们说的话呢?"一个学生小手举得很高,很迫切的样子,我点点头,他说："我想对小猴说等说等说等,我突然忘了."看着他不好意思的样子,我说："老师看得出来你在思考,没关系,再等等你！"稍加思索,他说出了答案等在课堂即将结束时,我问学生："这节课上完了,你有什么收获,你最想说的,你的最深刻的感受能用一句话、两句话来说说吗?有没有想说的,（有人举手）好！你最想说什么?" "老师,希望你还能给我们上课！ ""呀！你让老师心里好温暖,你想说什么? ""这节课我懂得了"勿以恶小而为之"的道理.""你的体会很深刻啊,你又想说什么?""这节课让我非常难忘！""快把手伸出来吧,老师要好好拉拉你的手,你叫什么名字?（教师伸手）""林一鸣.""我也很难忘记呀！能给你这么深的印象,谢谢你（两人握手）."
多温暖、多感人的课堂呀！当一位学生举手回答道："我想对小猴说等说等说等,我突然忘了."一时没有回答出来时,我没有直接叫他"请坐下",而是很真诚地说道"老师看得出来你在思考,没关系,再等等你！"这样的评价有效保护了这位学生的学习积极性和自信心.正是这样的一个个细节,感动了孩子,吸引了孩子,使课堂真正绽放了每一位孩子的心灵.
2.评价是智慧的结晶
语言是思维的外壳,几句寥寥的课堂评价往往是教师最具教学机智和智慧的反映.语文课堂上,唯美的文字所创设的美景,有趣直观的课件所营造的氛围,给学生提供了广阔的思维空间,激发孩子丰富的想象力,教师必须具备专业、智慧的评价,才能真正让孩子行走在字里行间,引导孩子渐入思维的佳境.
在灵活多变的课堂中,教师评价时要善于捕捉瞬时,针对性的引导学生进行更深的思考、更多的发现.一位教师在执教《古诗三首-渔歌子》时,请学生把体会通过朗读表现出来.一位男生站起来高昂而欢快地诵读前一句,后一句则读得舒缓而又宁静."你读的好象大不一样,能说说吗?"教师追问道.学生说："我感觉到西塞山前的白鹭飞得好高好高,鱼在清澈的水里游得那么欢快,细雨中的诗人在如此优美的地景色中好悠闲、好自在.""你完全进入了诗中,口中读出感觉,眼前读出画面,心里读出情感,这可是朗读的最高境界."教师喜悦地说.教师又问："同学们,这么迷人的景象,说说你最想做的是什么?"有学生说："我真想把这么迷人的画面画下来."教师说："那你就是了不起的画家."有学生说："我想用摄象机拍下来."教师说："把这样的镜头珍藏起来,非常值得."又有学生说："老师,我想起来了诗句"天平山上白云泉,云自无心水自源"."教师则说："看来你是现代版未来小诗人呀！"等从中可以看到,教师在评价时更关注过程和方法的评价,对学生解决的结果给予充分的肯定,对学生全身心地融入文本、深入课堂给予充分的赞扬.教学评价和教学过程融于一体,促进学生情感态度、价值观、创新意识、实践能力、审美能力等方面的发展,学生对问题的理解、学生对问题的参和程度、学生对课堂的参和都呈螺旋上升的趋势.
3.评价是预设的呈现
预设是课前的苦心打磨、反复推敲,是精彩即时评价的坚实后盾.课前教师要多从学生方面考虑,充分估计课堂上学生可能出现的情况,如当学生学到哪个地方,会提出什么疑问；教师提出某个问题,学生会怎样回答,一般有几种答案,教师怎样引导,最后怎样归纳等等.一旦教师有了详尽的预设,结合课堂上学生思维的各种即时生成的评价语言也就更精彩了.正如这样一个精彩的比喻"如果说评价语言预设的过程是一幅美丽的画卷,那么课中经历师生互动生成的评价语言将成为画龙点睛的一笔".
当教师问题提出后,鼓励孩子们发言时,可以评价引导"谁能用你的聪明才智,帮助我解决这个问题."
当学生一个精彩的发言后,教师可以评价"大家听明白他的意思了吗?谁来重复一遍?"或"他的方法行吗?请大家试一试".
当学生遇到难题时,可评价"再试一试,我对你有信心".
当上课学生插嘴抢着回答问题时,可评价"你能回答问题真好,但如果你学会倾听别人的发言,你的回答会更精彩,试试".
当学生提出一个很有见解的问题时,可评价"你提得问题非常有价值,值得深入研究的问题啊".
等
这些无不透着深刻教学理念的评价语言完全可以被我们所用.我们积累的有益的评价语言再加上课堂中的灵光闪现,便会生成出更生动的评价.
4.反思让评价更精彩
课程改革提倡课后反思,反思教学设计、教学生成、存在的问题、总结经验等,课堂即时评价贯穿课堂教学的始终,也是我们要反思的地方.要改变即时评价的习惯,提高即时评价艺术,促进自身的专业化成长,需要教师反思自己的评价语言,并对其进行量化归纳,归因分析.如：这堂课中运用的评价语言,那些运用语言单调,缺乏真诚、哪些是方式单一,缺少肢体语言、哪些随意,没有目标性等,哪些是有益的评价,做一些客观的分类、客观的分析；在此基础上,还需要进一步反思：这些评价语言中,哪些是要坚决杜绝的,应该做出怎样的修改,哪些是较为有效的,但能否寻求到更好的评价方式.如果我们能常常这样深入的反思,那么必定会求得评价语言的真谛.
德国教育家第斯多惠说："教学艺术的本质不在于传授,而在于激励、唤醒和鼓舞."充满真诚、智慧的课堂即时评价,是触摸孩子的心灵、发展孩子思维的金子,当我们教师真正激励、唤醒和鼓舞了孩子们,那我们的语文课堂定会是一场心灵碰撞的盛宴！
小学语文课堂论文参考资料：
结论：小学语文课堂中即时评价为关于本文可作为小学语文课堂方面的大学硕士与本科毕业论文小学语文趣味课堂论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
