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【摘要】本文分析了物流管理专业开展仿真教学的必要性,针对目前物流仿真教学中存在的教学方法单一、仿真平台不完善等问题,提出了相应的对策及建议.

【关键词】仿真教学；实习基地；课程改革

中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）26-0052-03

仿真教学,是利用计算机等现代科学技术模拟企业的运营,或者采用角色扮演、情景模拟等方法模拟企业的生产运作以及相应的角色活动.它主要包括实验仿真、实训仿真和管理模拟三大部分.一般高校特别是应用型本科的物流管理或物流工程专业都将“物流仿真”作为一门核心课程.应用仿真手段培养学生理论应用和实践的能力,进而提高学生的就业能力.

一、开展物流管理专业仿真教学的必要性

1. 物流行业本身特点决定

现代流通和生产过程则更加注重整体的效益.物流作为一个多因素、多目标的复杂系统,追求其整体的优化是一个复杂的系统分析问题.现代物流越来越多地强调物流的系统化和综合化,现代物流和传统物流的本质区别逐渐显现出来.正是由于现代物流的这一特点,尤其需要运用系统分析的方法对其进行分析研究.

传统的经验分析和人工调度已不能适应复杂系统和现代管理的要求.在过去,一个企业只拥有少量车辆负责产成品的运输,车辆的调度仅依靠管理人员、调度人员的已有经验便可完成.但随着企业物流逐步走向社会化,企业要降低成本,缩短供货期,对物流就提出了更高的要求,不仅需满足车辆的调配,更需要合理选择运输路线、合理配载、返程货物搭载等.而且,由于生产逐渐的多样化,服务的客户化,不再有一成不变的计划生产.随着市场不断变化的生产和供货,需要管理人员动态调整计划,人工的、经验式的管理必须用科学的控制管理方式替代.系统仿真正是适应了物流系统的复杂化,物流目标的多样化的发展需要.

2. 是切实培养大学生就业能力的基本途径

学生的就业能力,是毕业生在校期间学习能力、职业技能能力和交际沟通能力的集中体现.在物流管理专业课程教学中开展仿真教学,是贯彻落实“新世纪素质教育工程”中提出的“以培养学生的创新精神和实践能力为重点,全面推进素质教育”的一种教学手段,更是切实提高应用型技术学院学生就业能力的基本途径.通过在学校仿真实习、实训基地里进行的企业沙盘运营推演、课程设计、情景或角色模拟等仿真教学,锻炼并培养了学生的学习能力、交际沟通能力和职业技能能力,提高了他们的综合素质,增强了其就业能力.

3. 是加快教学改革和教学创新的迫切需要

高等学校要以提高高等教育人才培养质量为目的,进一步深化高等学校的培养模式、课程体系、教学内容和教学方法改革的途径.物流管理专业,是一个应用型学科的专业.传统的课程教学往往是在教室上,一本书加一支粉笔即可完成所有课程的教学工作.物流管理专业的教学工作也不例外.但在当前,就业形势越来越严峻,就业竞争越来越激烈,社会用人单位也越来越强调毕业生的就业能力,传统的教学方法越来越不适应课程教学的需求,更不适应技能型社会的需求.因此,物流管理仿真教学也就应运而生.通过仿真教学,将企业丰富的生产经营活动引入到课程教学中,或进行场景模拟、计算机沙盘模拟、企业生产活动的现场认知等.通过这些丰富的、形式多样的仿真教学,使得教学改革和教学创新得到加快.

4. 是突出应用型高校本身特性,提高物流管理专业竞争力的迫切需求

突出物流管理专业课程的实践教学环节,往往是应用型高校进行招生宣传的重点之一,也是快速树立应用型高校专业品牌形象和声誉的重要方法之一.而实践教学环节的教学,通常采取的手段就是仿真教学.通过结合应用型高校的自身特性和优势,物流管理专业课程的仿真教学情景往往被制作成图片、视频,配以文字讲解,用以树立应用型高校的专业品牌形象和良好的声誉,并吸引即将进入大学就读的新生.

5. 是提高课堂教学质量的重要途径之一

物流管理专业传统的课程教学方法,学生动手较少,较难激起学生学习的兴趣.而采用仿真教学,要求学生必须动手操作,参和课程教学.自然而然,课堂教学的质量也就得到了提高.

二、物流管理专业仿真教学中存在的问题

系统仿真是建立在系统理论、控制理论、相似理论、数理统计、信息技术和计算技术等理论基础之上的,以计算机和其他专用物理效应设备为工具,利用系统模型对真实或假想的系统进行试验,并借助于专家经验知识、统计数据和系统资料对试验结果进行分析研究,做出决策的一门综合性和试验性的学科.相比其他课程,物流仿真教学有一定的难度,这也阻碍了其在物流管理专业的推广和开设.总体而言,物流仿真教学普遍存在以下问题：

1. 重理论,轻实践

大部分应用型高校,在其物流管理专业教学计划或课程设置里都明确地表示：专业课程的实践教学环节所占的比例,如部分院校为专业课程总课时量的50%,或者为60%.而在实际的教学过程中,往往有一些客观或者主观原因导致实践教学环节不能开足课时,即使开足了课时也达不到应有的质量效果.就客观原因而言,主要有：

（1）开展仿真教学的条件不具备,缺乏相应的设施设备和实习实训场景等仿真教学场所.

（2）科任教师自身操作不熟练,在教学过程中遇到需要开展实践教学环节的部分能推则推,确实不能推掉了,也就走一下形式过场.

（3）就主观原因,大部分科任教师的责任心不强,觉得进行仿真教学浪费时间也浪费精力.

2. 教学方法单一

物流管理专业仿真类课程实践性很强,最终的目的是培养学生应用仿真技术解决实际问题的能力.然而在授课时,大多教师只是按照教材章节顺序介绍书本内容,重理论、轻实践.虽然有教师采用多媒体课件讲授,但缺少互动,课堂内容得不到消化,导致课堂枯燥、无趣,最终达不到教学效果,无法满足人才培养需要.

本科论文参考资料：