原创《初中地理情境体验教学的策略》：此文是一篇情境论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
摘 要：情境体验教学是教师为达到某种教学目的,创设形象的场景,以吸引学生注意力和加深学生对知识的理解的一种教学方法.情境体验教学有许多优势,将其应用于初中地理教学中,能够提升教学的有效性,提高初中地理教学质量.本文对初中地理开展情境体验教学的重要性进行分析,并提出进行体验教学的相关策略.
关键词：初中地理 情境体验 教学策略
初中地理是高中地理的基础,如果初中地理知识掌握不牢固,就会影响高中地理的学习.由于地理知识与学生的实际生活联系不是非常紧密,且知识点比较抽象,许多学生比较排斥地理学习.为提高初中地理教学有效性,我们引入情境体验教学,以改善初中地理教学现状.
一、初中地理情境体验教学的重要性
情境体验教学能提升学生对初中地理学习的兴趣.无论在哪门课程的教学中,学习的主体都应该是学生,情境体验教学将学生的主体地位体现得更加充分,其教学的重点是要加强学生的课堂体验.在初中地理教学中,教师通过多种不同的形式来激发学生的学习兴趣,让学生体会到学习地理知识的乐趣,感受到地理与他们的实际生活是紧密联系的,从而营造出浓厚的学习氛围,将学生的注意力吸引过来.比如,在粤教版初中地理八年级上册的第四章第四节“多姿多彩的中华文化”教学中,教师就可将学生身穿的服饰利用起来,可利用多媒体展现不同时期、不同民族的服装风格,帮助学生更好地理解中华民族的服饰文化,同时激发学生的学习兴趣.
情境体验教学有助于提升学生的实践能力.初中地理知识是非常丰富的,教师在教学中不仅要教会学生地理理论知识,还需要培养学生的实践能力,而情境体验教学通过创设情境,能提升学生利用所学知识解决实际问题的能力.因此,教师应注意将课堂知识延伸到课外,帮助学生在地理理论知识与生活实际之间建立起联系,让学生在学习完相关知识后能够融会贯通.比如,在学习粤教版初中地理的“因地制宜发展农业”这一知识时,教师就可将书本上的知识与生活实际结合起来,让学生观察生活周围农业发展情况,种植的蔬菜、水果、经济作物、花草树木等的类型有哪些,然后分析这些农作物的生长气候、土壤、环境等条件,从而让学生理解为什么在自己生活的地区以种植这些农作物为主.
情境体验教学有助于培养学生的团队合作精神.在初中地理的学习中,学生之间需要相互学习,共同进步,这样才能提高学习效率.因此,学生之间应建立起合作关系,通过团队的力量来打破自己的固有思维,让自己的思维有所发散,从而在地理学习中取得更大的进步.比如,在学习粤教版地理的“认识不同区域”时,教师可将全班学生分成5个小组,分别负责搜集东北地区、北京、长江流域地区、西部地区、台湾的地形地貌、气候、文化、自然资源、交通等信息.5个小组都将信息共享出来,全班学生都能对这5个区域有全面的了解,整个班级学生都能在实际操作中有所进步,学生的团队合作精神也会有所提升.
二、在初中地理教学中开展情境体验教学的策略
利用多媒体创设教学情境.多媒体是一种现代化的教学工具,其优点比较多,不仅能创造出浓厚的学习氛围,还能帮助学生形象、直观地理解地理知识,从而提高初中地理教学的有效性.因此教师可利用多媒体来创设情境,开展情境体验教学活动,从而提高情境体验教学的教学效率.比如,在学习粤教版初中地理中的“北方地区—黑土地和黄土地”这部分知识时,教师就可以将多媒体利用起来,制作这部分知识的课件,通过图片的形式展示北方地区辽阔草原.北方地区最典型的就是黄土地和黑土地,还有有名的黄土高原,形成这种土地的原因在于北方的气候条件,这时教师可用图片来展现.教师还可利用多媒体循环播放不同特色的北方民歌,并配以相关视频来形象地展示,可以让学生感受北方文化与南方文化的不同之处.通过设置情境的方式来体验地理方面的不同,不仅能成功地将学生的注意力吸引过来,还能为学生创造轻松愉悦的学习环境,最终达到让学生在娱乐中真正学习到知识的目的.
通过设置问题开展情境体验教学.有问题才有解决方法,解决问题的过程就是学习知识的过程,教师可利用提问的方式来开展情境体验教学活动.教师需要引导学生去提出问题,并在这些问题之间建立起一定的联系,从而达到梳理知识结构,构建完整知识体系的目的.通过提问和解决问题的形式,还能让学生巩固已学知识,并在这些知识的基础上进行延伸,提高学生的自主学习能力和思维创新能力.比如,在学习粤教版初中地理的“大洋中的陆地-大洋洲”這部分内容时,教师可引导学生思考“大洋洲是如何形成的?”“在大洋洲的形成过程中都发生了什么?”“大洋洲由哪些部分组成?”在设置教学情境之前,学生则可利用网络、学校阅览室、教材等资源去寻找问题答案,还可与其他同学共同探讨,相互交流合作解决问题.通过设置不同的问题情境,学生可以更加快速地理解地理方面的相关知识,从而提高学习效率和综合能力.
利用社会新闻创设教学情境.在初中地理的学习中,学生需要通过生活中的事例来学习有用的地理知识,而日常生活中的一些热点新闻就涉及地理知识.因此,教师可利用社会新闻来创设情境,引入新的课堂知识,激发学生的学习兴趣.比如,地震、海啸、火山爆发在日本的发生频率都是较高的,而这些自然灾害的发生都与气候、地质等条件有关.同时,教师也可在这部分教学中通过多媒体来展现不同地质灾害的情况,使教学情境更加完整,以及带来的严重后果,从而让学生更好地理解日本的气候条件.
通过表演展示的形式来创设情境.在初中地理教学中使用情境体验教学,要创设学生容易接受、容易操作的情境.而表演是学生都比较喜爱的,操作难度不大,教师可利用表演的形式创设地理教学情境,通过表演来完成新知识的讲授.比如,在学习粤教版初中地理“地球的运动”这部分内容时,教师可让学生自行编排表演形式,由两个学生分别扮演地球和太阳,展示地球的公转和自转.通过课堂上的现场表演,不仅能加深学生对“地球的运动”这部分知识的印象,还能丰富教学内容和形式,让学生积极参与到课堂上来,让课堂变得更加活跃,从而建立起高效课堂.同时,通过表演的方式,还能将地球运动的形式变得生动、形象,也更具模式化.
综上所述,情境体验教学能够激发学生的学习兴趣,培养学生的团队合作精神,提升学生的实践能力.在初中地理教学中,需要融入情境体验教学,以提升教学质量.通过多媒体、设置问题、社会新闻、表演等方式创设情境,不仅能提高学生的学习兴趣,还能让学生的精力集中起来,学会思考、解决问题,从而提升初中学生的地理水平综合素质,促进学生的全面发展.
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（作者单位：江西省会昌县实验学校）
责任编辑：潘中原
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结论：初中地理情境体验教学的策略为适合不知如何写情境方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于情境论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
