原创《陌生化解读，提高学生阅读能力》：本论文主要论述了陌生化论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
[摘 要]熟悉的文本解读套路,往往会让学生感到乏味.因此,教师在文本解读中,可以借助陌生化理论,让学生在熟悉的陌生中阅读想象、体验情感,实现他们和文本的视域融合,使熟悉的文本变得富有趣味、富有灵性,从而提高他们的文本解读能力.
[关键词]陌生化解读；阅读想象；情感体验；视域融合
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）13-0052-01
俗话说,熟悉的地方没有风景.对阅读教学来说,也是如此.很多时候,学生明明已经把课文读得滚瓜烂熟,但是理解仍然停留在表面.其主要原因在于学生对文本十分熟悉,继而失去了一种深入探究的动力.因此,在具体教学中,教师要转变思维,将熟悉的事物“陌生化”,以便让学生对文本产生新鲜感,从而实现对文本的个性解读.
一、借助陌生化解读,唤醒学生想象
一般情况下,不少教师都有文本解读的套路.如果学生对此十分熟悉,那么再新鲜的文本也会让他们感到乏味.只有巧用陌生化解读手段,让学生对熟悉的教学套路形成新的体验,才能激发他们的阅读想象,为其个性阅读奠定基础.比如,教学《枫桥夜泊》这一首诗,如果按照常规套路,就要先简介作者、解释诗句,然后引导学生背诵.但是,大多数学生对诗句十分熟悉,甚至早已能背诵下来,这使他们感到无味,也就没有了探究的 .对此,笔者巧用陌生化解读方法,从诗人的身份入手进行进行导入.
师：谁知道唐朝天宝十二年的新科状元是哪个一个吗?
（学生摇头）
师：那知道《枫桥夜泊》的作者是谁吗?
生：（集体回答）张继.
师：是的,我们都不知道唐朝天宝十二年的新科状元是谁,但是,我们却知道了落第的张继.张继名落孙山后,在一艘渔船上辗转反侧,难以入眠,继而写下来《枫桥夜泊》,现在我们一起来品读这首诗.
等
对于学生来说,张继参加考科举考试落第是陌生的,同样当时的新科举状元更是陌生的.案例中,教师就是运用这种陌生感,唤醒学生对文本的阅读期待,激发他们主動去探究的热情,从而实现和文本、作者的深度对话.
二、借助陌生化解读,丰富文本情感体验
相对而言,文本是封闭的.但是,只要引导得当,就可以实现文本的开放,关键在于教师怎样解读.很多时候,一个熟悉的词语,经过陌生化解读,能给学生带来不一样的情感体验.因为,文本只是一个静止的召唤结构,具体还需要教师去引导,学生才能完成对它的重新建构.比如,针对《半截蜡烛》这一课中的“司令官先生,天晚了,楼上黑,我可以拿一盏灯上楼睡觉吗?”一句中的“灯”,学生十分熟悉.教学时,笔者巧用陌生化理论,打开了文本解读的*.
师：你们好好想一想：为什么杰奎琳明明拿走的是蜡烛,却非要说是一盏灯呢.
（学生小组讨论）
生：桌子上有一个蜡烛,还有一盏油灯,杰奎琳嘴里说的是灯,但拿的却是蜡烛,这样也不会引起敌人的怀疑.
等
针对这一熟悉的“灯”字,教师巧妙将其陌生化,不仅便于学生跳出常规思维,而且还能有一种不一样的情感体验,从而真正实现学生和文本、作者的深度对话,有效推促课堂的精彩生成.
三、借助陌生化解读,实现生本视域融合
传统教学中,教师是文本解读的主体、主导,学生处于被动思考的地位.主要原因是教师好高骛远,没有切合学生实际进行解读文本,继而导致学生被动理解.在阅读教学中,教师可以借助陌生化解读方法,将学生从熟悉的字眼中“剥离”出来,从而实现由“被动”阅读向“主动”阅读转变,在丰富学生体验感受的同时,也能有效实现生本视域融合.比如,教学《泉城》这一课,在学生充分阅读文本后,笔者这样进行引导.
师：刚才读了课文,我们都知道,珍珠泉是由于泉水向上涌,像一串珍珠,所以叫珍珠泉.那其他几座泉水的名字又是怎么来的呢?
生：五龙潭是由五处泉水汇聚而成.
师：那谁来说说趵突泉的名字是怎么来的?
（学生摇头.教师没有解释,而是播放一段视频,尤其是趵突泉泉水喷吐的声音.然后,组织学生进行讨论）
等
案例中,对泉水的命名,教师先让学生观看视频,然后引导他们小组合作讨论,这样就激发了学生的阅读兴趣和探究 ,使他们获得对文本的情感体验,享受到学习成功的喜悦.
总而言之,在文本解读中,教师要引导学生从不同角度进行别样化解读,使学生在熟悉中获取不一样的情感体验,让熟悉的文本变得富有趣味、富有灵性,从而促进学生阅读能力的提高.
（责编 韦 雄）
陌生化论文参考资料：
结论：陌生化解读，提高学生阅读能力为关于对写作陌生化论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文陌生化的名词解释论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
