原创《成果导向下人才培养目标其毕业要求构建》：本论文主要论述了人才培养论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
摘 要：高校开展创新创业教育是创新型国家建设的重大战略举措,将创新创业教育和专业教育相结合,以工业设计双创人才培养为研究对象,遵照成果导向教育理念的反向设计原则,通过分析国家、用人单位和学校等多方需求,制定出相应的人才培养目标,进而构建为达成目标的毕业要求以及两者之间各指标点的对应关系,为进一步搭建有效支撑毕业要求的课程体系奠定基础.
关键词：创新创业；工业设计；培养目标；毕业要求；成果导向
中图分类号：TB47 文献标识码：A
文章编码：1672-7053（2018）02-0089-03
近年来,随着大众创业、万众创新诸多政策措施的出台,创新创业教育逐渐成为高等教育改革和发展关注的焦点,如何在专业教育中融入创新创业活性因子已成为教育改革内生变量的要求.2015年,国务院《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》明确指出：深化高等学校创新创业教育改革,是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要,是推进高等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措.工业设计作为设计创新的活性因子,是生产性服务业的重要组成部分,也是实现大众创业、万众创新的重要途径和力量.意大利创新管理专家Roberot Verganti （2003）认为,设计驱动创新是区别于市场拉动创新和技术推动创新之外的第三种创新模式,工业设计在创新创业中的地位和作用正日益受到关注.然而,我国创新创业相关的学术研究仍为起步阶段,高校尝试开设的创新创业教育课程,多为结构松散的选修课,和工业设计专业教育相互结合形成完整课程体系还有待进一步深化.创新创业课程体系建设首先应是培养目标要素的确定,进而明确毕业要求,使课程体系的构建发挥切实的作用.因此,结合成果导向教育理念中遵循的反向设计原则,以学生能力获得为中心,构建并厘清人才需求、培养目标和毕业要求的映射关系,是推进工业设计创新创业教育改革的重要环节.
1 成果导向的人才培养目标及其达成度即毕业要求的制定思路
成果导向又称为目标导向,遵循的是反向设计原则,它有别于传统的教学中以学科导向构建课程体系的方式,是由需求为起点,通过需求分析制定培养目标,毕业知识能力要求（毕业要求）保障培养目标达成,然后以毕业知识能力要求搭建课程体系.因此,在构建工业设计创新创业人才培养目标和毕业要求过程中,首先要基于国家社会发展方向、行业企业的用人需求以及学校办学定位和发展目标等清晰工业设计创新创业人才需求；其次参照人才需求准确定义工业设计创新创业人才培养目标；再者,根据培养目标明确工业设计创新创业人才的毕业要求,最终为课程体系及最终的人才培养方案的制定奠定基础.
2 工业设计创新创业人才需求分析
2.1 国家层面需求是前提
随着国家经济的不断提升,国家发展战略正从要素驱动向创新驱动转变,国家先后颁布了《关于深化体制机制改革,加快实施创新驱动发展战略的若干意见》、《国务院关于大力推进大众创业、万众创新若干政策措施的意见》、《国务院关于推进文化创意和设计服务和相关产业融合发展的若干意见》等一系列文件,阐明了创新是促进一个国家、民族乃至整个人类社会向前发展的重要力量.围绕国家创新推动发展的战略,国务院《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》中明确指出要将先进的创新创业教育理念,融入到人才培养体系,增强学生的创新精神、创业意识和创新创业能力；国家“十三五”规划多次提出工业设计在实施制造强国战略、全面提升工业基础能力、支持战略性新兴产业发展、加快推动服务业优质高效发展的重要性,体现了工业设计作为设计创新的关键抓手和方法在国民经济创新发展中的重要作用.另外,各地方政府也相继出台创新创业的相关政策,鼓励并支持创新创业活动展开,并着重强调创新创业教育改革的落实和推进.其根本目的是在推动创新创业教育过程中,加强大学生的双创意识和精神,提高创新创业能力,为建设创新型国家培育人才.
2.2 行业和用人单位需求是依据
当前,我国正处于产业转型升级的关键时期,工业设计已从改革开放初期的产品主体设计,逐步向融合技术、艺术、商业、人文生态和产业链整合等为一体的综合服务转变.从1980年国际工业设计协会给工业设计作的比较普遍认可的定义来看：工业设计是就批量生产的工业产品而言,凭借训练、技术知识、经验、视觉及心理感受,而赋予产品材料、结构、构造、形态、色彩、表面加工、装饰以新的品质和规格.定义清晰地阐述了工业设计主要对象是批量生产的工业产品,设计师应着重寻求和解决人——产品——环境——社会的和谐统一,在工业设计活动中要从用户、企业、环境等多方的角度将产品的概念、造型、色彩、结构功能、人机界面等的诸多问题,融入对社会、人文、生态等方面的哲学思考.1998年,美国工业设计师协会对向全美设计公司和企业进行问卷调查结果认为工业设计人才最重要的前9个知识能力是：（1）创造性的解决问题；（2）二维概念图的绘制；（3）口头及书面表达；（4）材料和生产工艺；（5）计算机辅助工业设计；（6）多学科交流；（7）概念模型制作；（8）企业实习；（9）设计理论.笔者通过智联招聘平台,收集部分设计服务公司和制造型企业的工业设计人才招聘需求,如表1、表2,企业岗位职责要求集中体现在：（1）市场调研、用户研究；（2）项目设计研究,设计创意草图呈现,输出创意思路；（3）善于沟通,具有协作精神；（4）能独立完成设计,具备较强的手绘能力、创新意识和逻辑思维等.任职资格强调：（1）较强的造型能力；（2）良好的草图技能、二维及三维表现能力；（3）熟练运用设计软件；（4）创新意识强；（5）熟悉常用材料及其应用；（6）熟悉结构工艺等工程知识；（7）熟悉市场需求动态,能挖掘数据、分析研究和应用；（8）善于思考、有学习力；（9）有团队协作精神,善于沟通；（10）敏锐的洞察力.从需求分析可以发现,专业技能是企业对工业设计人才的基本要求；对创新能力、跨学科知识能力,商业知识和个人综合素质,如沟通协调、团队合作、学习能力、人文知识等也有着较高的期望.任职资格中多数提到的“需要工作经验”,表明设計人才不仅仅要能设计产品的功能和形态,还要考虑设计的可行性,要从企业生产技术条件下开发设计产品,并适应社会市场的需求.另外,从需求中也能发现,在培养学生具有坚实专业知识技能的和创新意识的同时,也应要求他们有一定的创业技能,如捕获社会需要的能力、管理能力、事业心和坚强的意志力；有较强的人文观念,良好的协作精神和敢于担当风险的能力等.因此,行业和企业的需求即是制定工业设计双创人才培养目标和构建学生能力要求的依据,也是专业培养的人才是否适销对路的关键所在.
人才培养论文参考资料：
结论：成果导向下人才培养目标其毕业要求构建为关于本文可作为人才培养方面的大学硕士与本科毕业论文人才培养的重要意义论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
