原创《小学数学课堂教学中学生意识培养》：本文是一篇关于小学数学论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
数学的课堂教学不仅是数学知识的传授,更重要的是利用数学知识这个载体来发展学生的思维能力,而其中数学思维的创新又是思维品质的最高层次.那么怎样培养学生的创新思维呢?我认为在小学阶段的课堂教学中重要的就是对学生创新意识的培养,通过对学生创新意识的养成,使学生从小开始,潜移默化的形成创新能力.黄全愈先生指出,创造性是不能通过老师教给学生的,它是潜伏在人的生理和心理层面的特质,创造性是鼓励出来的,是培养出来的,就像种子一样,它的生长需要一定的环境：包括土壤、气候、科学的浇灌、施肥、培养,它才能生根、发芽、开花、结果.
一、创新学习环境
为学生创造 、宽松、友好的教学环境,使学生在心理放松的情况下,形成一个无拘无束的思维空间,敢想会想,促进学生积极思维、驰骋想象,敢于讲出自己的真实想法,敢于标新立异.例如,在一次公开课上,我借助了勒家彦老师的一个教学片断做为教学的开始,我走进教室微笑着说：“这么多老师听课,同学们紧张不紧张?”学生说：“不紧张.”（实际上学生在心理上是有一些紧张的）我接着说：“真的吗?咱们现在已经是朋友了,你们可得说实话.我就不行,紧张的要命,心跳得可历害了,不信你摸摸.”找了一个同学,故意把那个同学得手按在我得右胸上,问：“我的心跳得历害不历害?”这个同学顺势说：“历害！”,我又找了一个同学,又是同样得回答,这时我微笑着说：“同学们,人的心脏在哪边?”“在左边.”“那刚才我把他们的手放在哪边了?”“右边等哈哈哈！”同学们开心的笑了,我对那两位同学说：“刚你摸到我的心跳了吗?”“没有.”“好,咱们就需要这种实事求是的态度,要敢于说实话,说出自己的真实想法.”通过这一教学情境的设计,学生的心情一下子放松下来,和教师的距离更近了,情感更深了,思维也一下子活跃起来,跃跃欲试的 一下子燃烧起来.
二、培养质疑精神
在课堂教学中,要勇于鼓励学生提问,敢问善问,注重学生质疑精神的培养.创新要靠质疑的勇气,创新精神的培养离不开对学生质疑精神的激发和保护.反思我们的课堂,每当学生提出一些老师事先没有预设或是不知道答案的问题时,教师往往采用回避、拖延、转移等战术,极少有人能坦然承认自己不懂,或是事先没有考虑到这个层面.教师总是以先知的姿态俯视学生,占据着心理上的绝对优势,即使教学语言再新切,教学态度再和蔼,那最多只是弄资做态,对学生没有真正的评等而言.只有当教师真正把学生当成和自已一样平等的个体时,教师才能够脱去伪装,坦诚地和学生交流,并鼓励学生提出不同的见解,允许学生质疑,如在教学中,对于学生出现“标新立异”的现象,我都会用满腔热情予以评价,用简短的语言激励他们：“这个见解很独特,你真棒！”.当学生遇到困难时,我总时及时鼓励学生提出来,“遇到困难了?不要紧,提出来大家一块解决”“不要泄气,再试试”“你还有没有新的疑点”“老师相信你的问题是最有价值的”“老师相信你的能力”.此外,对于学生的新发现,巧思妙解应该及时褒奖、推广,这样才能激起他们不断思索努力钻研的热情,树立起学生的问题意识,从而培养学生的创新总识.
三、精选思维教材,加强对学生创新意识的训练.
创新思维不是灵感的产物,更不是一朝一夕就能达到的,它需要一个长期培养训练的过程.如在刚刚学过小数加减法,没有接触小数除法时,我出一道这样的题：一个小组有6名同学,他们的身高分别为148厘米,147厘米,150厘米,149厘米,144厘米,153厘米.请求出他们的平均身高是多少厘米?學生一开始认为这是一道简单的求平均数的题,刷刷刷开台计算,但当他们有总身高除以6求平均数时,这才发现不能整除,我说,想想还有没有其它方法?同学们冥思苦想,小组讨论,最后终于想出了办法：把总身高891厘米创造性的变成8910毫米,用6除得到1485毫米,再变马148.5厘米,从而解快了问题.
四、学生自主研讨,以合作求创新
研讨过程是着眼于“发现”新知识的全过程.课堂教学中,教师要敢于相信并尊重学生的能力,设计教学方案要把握“尽量放手”的原则,培养学生独立解决问题的能力和主动探究的精神.凡学生能做的,教师绝不包办代替.教师的主导作用表现在精心设计几道有思想价值、能引发学生深入思考的问题,同时提供和之相匹配的学习材料,营造学习氛围,鼓励学生超越现有的知识范畴,发现新方法,解决新问题,变学生被动学习为积极求知、主动参和.让学生通过小组内交流重点、质疑、解疑,我问你答,相互启发,相互补充,获得多种解决问题的方法.在交流中让学生充分发现自我,交换独立思考、操作、尝试的所得,体验独立思考的乐趣.学生合作研讨时,教师以教会学生如何学习、研讨和如何思维为目标,培养学生主动学习的能力.教师重在授法,学生贵在得法,学法渗透于教法之中.教师深入其中训练学生：⑴动手操作、语言表达、合作交流的能力；⑵学会善于倾听、理解他人的发言,并能进行及时点评的能力；⑶敢于质疑问难、发表不同意见的能力.在教师设计的问题情景中,学生紧紧被问题吸引,自觉地、全身心地投入,用心思考,真诚交流,时而困惑,时而高兴,在跌荡起伏的情感体验中,自主完成对知识的构建,使学生经历了“做中学数学”的过程.实践告诉我们,学生的潜力很大,我们一旦将学习的主动权还给学生,他们就能开动脑筋,迸发出智慧的火花.
在落实素质教育的实践中,必须重视对学生进行创新意识和创新精神的培养,充分发挥课堂教学这一主渠道的作用,激发学生学习的主动性和积极性,引导学生大胆实践,勇于探索,提高学生的全面素质,为社会培养出更多合格人才.
小学数学论文参考资料：
结论：小学数学课堂教学中学生意识培养为关于小学数学方面的论文题目、论文提纲、小学数学1～6年级课本论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
