原创《高中物理教师作用如何有效发挥》：这篇物理教师论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
新课程改革以来,我们听到的多是学生是教学的主体.笔者一直在思考以生为本的课堂教学中教师的主导作用该如何有效的发挥呢?本文就该话题谈几点看法,望有助于高中物理课堂教学实践.
一、精细化地备课
凡事预则立,不预则废！教师要想在课堂上充分地发挥主导性作用,精心备课不可或缺.备课是完成课堂教学的基础性工作.
1.规划课堂教学的内容模块.一节课全部放手让学生自主探究是低效的,我们备课时,应该从教案的格式上对课堂教学内容进行模块化设计,例如,一个教案（一堂课）可以设计四个模块,这四块又可以有自己的组织结构,有明确的学习目标.当然,具体设计教案时可以根据需要设计一堂课的模块数量.从实践看,一堂课的模块数量基本上为两三个,也有少数课设计四个模块.
2.教师备课时要对每一个模块需要的时间进行设计.通过时间的设计,强化教学的模块化,杜绝课堂教学的随意性.时间的设计,不仅仅是为设计而设计,更是检查、衡量备课及课堂教学的一把尺子.
3.教师备课时要设计学生自主学习、活动的时间,保证学生的课堂主体地位.“缄默情境下学生自主学习的时间.”这一描述中有三个关键词,即“缄默情境”、“自主学习”和“时间”,这三个关键词限定了教师的行为、学生的行为及保证学生自主学习的时间.“缄默情境”是针对教师而言的,就是在学生自主学习时教师观察学生的行为状态,但不随意发声.我们常常看到这样的情况：教师要求学生用六分钟的时间完成练习题,但一分钟不到,教师就说“要注意看题啊”,两分钟不到,教师又说“这是哪一类题型,应该用什么规律啊”,等等.本来是要学生独立自主地完成学习,结果仍然是被教师牵着鼻子走,学生自主学习效果大打折扣.
一堂45分钟的课,教师缄默情境下学生自主学习的时间一般要达到二十分钟左右.这是调整教和学的结构、方式、关系的需要制约,是教师约束自己有效教学又解放自己疲于讲解的正当安排,是保障学生学习经历广度、深度和专注度的过程品质的需要.当然,某些课受特殊因素的制约,二十分钟的时间也是可以更改的.
4.备课时教师要确立好每一个模块的内容、目标和过程方法.每一个教学模块就是一节“独立”的课,有完备的教学要素,教师备课时要对每一个要素进行精心设计.
二、注重学习方法的指导
任何新知识的习得都需要方法,学习方法的掌握可以让学习变得更加简单、轻松.掌握学习方法,可以让学生的物理学习取得事半功倍的效果.物理是一门注重逻辑思维的学科,学习过程中主要是学生思维方式的培养,物理解题过程其实是思路的呈现过程,也是方法展示的过程.因此,教师教学中要让学生学会积极探索学习物理的方法,教师要积极引导学生,要让学生认识到物理的解题方法的重要性.具体的物理教学中,教师可以在学生对物理知识的学习过程中贯穿解题方法,也可以以章节的形式让 体练习,让学生从整体上把握不同类型的题目的解题方法,通过练习巩固和提高学生的解题能力,如解决多过程问题时,可以巧用能量守恒定律.物理蕴含着丰富的科学方法,教师在教学过程中要将这些科学的方法展示给学生,让学生掌握科学的学习方法,养成科学的思维习惯,[HJ0.95mm]同时,教师要紧密的联系物理概念、原理,所举实例要有代表性和启发性.教师以实际的物理学科思维传授知识,对学生物理学习能力的培养和思维能力的培养都有帮助. 如学习选修3-4中“波的形成和传播”时,首先做好绳波的实验和水波的实验,然后出示挂图.接着提出问题：“大家通过观察,谈谈形成机械波的条件是什么?”通过问题引导学生学习,学生回答总结后,再提出问题：“机械波在传播 质质点怎样运动?”学生有很多回答,其中有一种是“介质质点随波迁移”,这时我引导学生讨论,再观察水波和绳波实验,水和绳是介质,看看它们是不是随波迁移.接着举例：声波是机械波,介质是空气,声波在传播过程中如果空气随波迁移,会有什么后果,同学们一下子恍然大悟.通过观察、思考、讨论后最终得出正确答案：机械波传播 质质点不随波迁移,只在自己的平衡位置附近振动.
三、创设自主实践活动的平台
高中物理教学中学生创新实践活动,指高中物理教学活动中充分调动学生所学的物理知识、物理思想方法等知识储备,运用直觉思维、联想思维、发散思维、逆向思维、灵感思维、幻想思维等创造性思维方式,凭借强烈的创新意识和积极向上的创新人格特征而开展的一切实践活动.创新实践活动应包括两层含义：一是实践活动本身应具有创新性,二是实践活动的目标应有一定意义上的创新成果.
高中物理教学中学生创新实践活动,学生或学生群体沿着创新方向和创新目标前进,随时都可能对偏离方向和目标的创新活动作出改变和修正.中学生开展创新实践活动是了解世界或改造世界的初步实践活动,因而具有探索性的特点.高中物理教学中学生创新实践活动在学生个人成长历史上或社会发展历史上没有先例的实践,是前所未有的实践,因而具有首创性.高中物理教学中学生创新实践有意义,创新实践有科学价值、个人价值或社会价值.高中物理教学中学生创新实践是探索性的,可能获得成功,也可能失败.但无论成功或失败,创新实践的目的都达到了,所以它是有意义的.
四、有意识地分层施教
学生是教学的主体,但是一个班学生那么多,而且各具差异,此时应该如何施教呢?笔者认为应该给学生搭建合作学习的平台,将不同层次的学生进行必要的分层,确保探究活动的有效性.高中物理合作学习的过程中,教师应该正视学生个体之间的差异,需要合理的渗透分层教学理念.换言之,教师在组织学生进行合作学习时,首先要根据学生个体的基础和能力进行合理的分组,同时需要针对不同小组学生的实际情况安排不同的教学任务.
例如,在《探究功和速度变化的关系》实验的教学中,教师应该将能力强、基础好、学习兴趣大的学生分为一组,将其划分为A层次.相反,教师可以将能力偏弱、基础较差、缺乏学习动力的学生分为B层次.在此基础上,教师应该要求A层次的学生自己设计实验,并通过实验得到相应的结论.针对B层次的学生,教师就可以帮助其设计实验,并进行适当的指导,使其能够得出结论.
通过分层教学,教师考虑到学生的能力和基础,让高层次的学生通过合作学习获得更大的提升,同时也能够避免低层次的学生因为无法完成高难度的教学任务而挫伤了学习的积极性.基于此,班级中的全体学生才能共同进步,才能真实地提高教学质量和效率.
物理教师论文参考资料：
结论：高中物理教师作用如何有效发挥为关于本文可作为物理教师方面的大学硕士与本科毕业论文物理教师期刊论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
