原创《小学语言文字教学中问题和》：本论文可用于语言文字论文范文参考下载，语言文字相关论文写作参考研究。
语言文字教学是培养学生素养,促进基础教育课程育人目标达成的一个途径.在今天的信息化时代,对语言文字教学的理论研究不到位,无针对性,使得语言文字教学的研究和开展遇到重重困难.随着新课程的实施,很多教师重视了“自主”“合作”“ 探究”“ 开放” 等阅读形式,语言文字书写和朗读的训练越来越少.教学中教师只注重“理解语言”训练,而忽略了“积累、表达、运用”语言的训练,我们很难看到老师带领学生扎扎实实地学词写字,也很难看到老师利用大量时间进行朗读、背诵等训练.即使有这样的训练,说写的交流也只重视内容的反馈,而忽略了语言的形式,教学中逐渐淡化了语言文字基础知识的落实和基本技能的训练.而在农村小学语文教学中这些存在问题尤为突出：
1、农村学前教育不规范,过早地让小孩子书写,孩子握笔姿势不正确,养成不良的书写习惯；2、农村小学阶段书面作业量过多,学生的课业负担过重,书写潦草.学校很少开展有利于提高学生书写的活动；3、农村小学教师教学用语习惯于方言,不讲普通话,学校推普力度不够.4、农村小学低年级语文教学只注重“理解语言”训练,未注重句子朗读训练,学生的朗读表达不流畅,断词断句.一节语文课,不是解释词语,就是理解句子的含义,很难看到老师利用大量时间进行朗读指导和说话训练.
1、从识字教学入手,端正孩子的写字姿势,养成良好的书写习惯.识字是小学语文教学的重要任务之一,也是小学语文教师特别关注的一个问题.
2、减轻学生的课业负担,培养孩子的识字兴趣,让孩子从玩中学.新课标实施以来,在识字教学上出现了不少新问题,如识字任务加重.低年级的识字量就从课改前的950个提高到了1600—1800个.识字量虽然增加了,但是教师在教法上因循守旧,导致教师觉得识字量大,课堂四十分钟难以让学生巩固生字,学生必须占用大量的课外时间来进行生字巩固,关键在于老师还未能把教学大纲要求的会写和会认的字的教学要求领会,会认的字也要求学生会写,增加了学生的识字负担,加重了课后作业量,大量地,机械性地进行重复抄写.过重的家庭作业不仅仅导致了学生的书写潦草,还导致了学生的识字兴趣不浓,产生了厌学情绪.所以农村小学的学生识字大多是在強迫、被动的氛围下进行的.再加上孩子的年龄特点,错字率和忘字率比较高.《语文课程标准》指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,培养识字兴趣,达到识字目的.
3、树立规范语言意识,全面普及普通话教学.当前农村小学推普力度不够,语言规范意识淡薄,对语言文字工作的重要性认识不足.在某些学校,认为推普工作只是语文老师的工作,其他学科的老师在平时的教学,谈话中就使用地方方言.就算学校提出了推普的要求,有些老师本身汉语拼音基础较差,发音不标准,平时也少说,也难以用流畅标准的普通话进行教学.这就更需要我们所在的教育部门制定一系列的措施办法,促进农村小学教师学习普通话、使用普通话；其次,学校应常常开展和普通话有关的各种活动.如各年级举行诗歌朗诵比赛、演讲比赛、角色表演比赛等,做到普通话进课堂,普通话进校园,普通话成为我们的日常用语.通过各种普通话比赛活动,丰富校园的文化生活,潜移默化地影响师生的语言规范意识,提高师生的普通话水平及语言表达能力,展示师生的精神风貌,不断提高学校的语言文字工作水平.
4、加强朗读指导,在朗读中落实语言文字训练.语言文字的实际运用能力是语文教学的一个重要目标,这是语文学科的特殊使命,是其他学科替代不了的.改变农村小学语言文字教学的现状,更新教师的教育观念 ,促进语文教师深刻反思传统的农村小学语言文字教学,学习新理念,推陈出新, 运用小学语文教学中语言文字的训练策略行为,让学生由不会读到会读；由不会说到会说；由不会写到会写.有力地帮助学生掌握扎实的语文基础知识,提高学生在语文学习中语言文字运用的能力,为实施素质教育、落实新课程标准、改进农村小学落后的教学现状提供了可行的实施策略,必将会开创农村小学语文教学中语言文字训练的新天地,有力地推动课程改革.（单位：广东省化州市合江镇中心小学）
语言文字论文参考资料：
结论：小学语言文字教学中问题和为关于本文可作为语言文字方面的大学硕士与本科毕业论文语言文字手抄报的内容论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
