原创《构建性教学中引导学生语文课堂参和艺术》：该文是关于引导学生论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
摘 要：构建性教学主要是教师引导学生主动参和到学习活动中,自主完成知识体系的建构过程.构建性教学中学生的参和度是主宰教学成败的关键.本文以语文课堂为实践,对引导学生课堂参和的艺术进行了思考和研究.
关键词：构建性教学 语文课堂 参和 艺术
中图分类号：G633.3 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2015）11-0083-01
构建性教学更加强调在教学中让学生进行知识的深层理解,注重加强学生和现实之间的联系,和他人之间的大量交流,必要时还要为学生提供更多的“社会性支持”,从而帮助他们建构起完整的知识体系.这是“以学生为主体”教学理念的一种体现,也是让学生从被动走向主动,从一味接纳走向学会创造的必经之路.构建性教学中学生的参和度是主宰教学成败的关键,没有学生参和的教学是失败的教学,只有师生之间产生了积极的互动作用,教学过程才会呈现出一个完整的现象.如何让课堂成为学生展现个性才华的“舞台”,如何让他们时常以一颗饱含之心,游弋于语文浩瀚而美丽的海洋,教师要放下“身段”,改变“角色”,让自己成为活力课堂的“导演”,精彩比赛的“教练”,将更广阔的天地交给学生恣意倘佯.引导学生参和课堂学习是教师一种艺术和智慧的彰显,本文以语文课堂为例,对提高学生课堂参和度进行了实践和探索.
1 让巧妙的开场激起参和的兴趣
如果将语文课堂看做是一场舞台剧,如何调动“演员”的演出热情,让他们将自己的角色演绎得淋漓尽致,开场设计十分重要.明代谢榛曾说过,文章开头起句应如炮竹般骤响易彻,一节语文课堂的开场同样应这样动人且精彩.巧妙的导入,瞬间就能够抓住学生的“眼球”,让他们能够很快摒弃心中杂念以及其他课程带来的思维干扰,点燃参和热情,积极的投入到学习活动中来.
如在学习《三个太阳》一课时,用一首学生们都熟悉的“种太阳”的歌曲导入：“...一个送给送给南极,一颗送给送给北冰洋..”为什么要在南极“种”太阳呢?听说南极有三个太阳,这是怎么回事?今天让我们跟随南极考察队一起去看个究竟！音乐是缓解学生紧张心情的“良药”,音乐也为课堂注入了一缕和熙的春风,让学生们能够带着轻松又愉悦的情绪参和学习中.而在讲《在太空中理家》一课时,则可以选取当前最热的一部电影《星际穿越》中宇航员在飞船中工作的视频画面,让学生们直观体验人在太空中怎样吃饭、洗澡和休眠的,然后让他们自己想象一下：如果你现在身在太空,你要怎样“理家”?美国著名的宇航员杰瑞.M.利宁杰为我们揭开了太空理家的神秘面纱.“美国大片”向来就是中学生最感兴趣的话题,从影片导入新知,他们的参和热情可想而知.
2 让问题成为引发参和的动力
我们时常遇到这种尴尬局面,开课伊始学生学习热情很高,但逐渐的课堂就陷入僵局,教师提问没人回应,组织活动不积极参和,课堂教学慢慢成为了教师一个的“独角戏”.一节“活”的课堂,是时刻充满互动的课堂,不仅是每个个体之间行为的互动,更是个人思维的互动.如何让“死水”变成“活水”,如何让学生们在课堂中始终保持一种互动热情,教师要懂得运用“问题”这个“武器”,来点燃学生的思维火花,为课堂注入活力.
如在学习《多收了三五斗》一课时,在学生们完成自由快读之后,教师提出一个看似很矛盾的问题：“为什么农民丰收了却反而成灾?”学生们也感到十分不解和迷惑,丰收了应该是很高兴的事情,怎么反而成灾了呢?很明显这个问题和他们已有的生活经验之间发生了冲突,正是这种“冲突”会成为他们寻求答案的动力.而在《囚绿记》中,则可以用问题串来调动学生们的参和热情：①绿代表什么?“我”对这抹绿为什么如此热爱?②既然哪么爱绿,为什么要把绿“囚”起来?③“我”最后将那抹绿“囚”住了吗?
课堂教学中教师的智慧和艺术就体现在“问题”提出的时机和质量,一个富有挑战的问题会如一颗石子,打破课堂的沉闷,激起学生思维的涟漪[1-2].
3 开展精彩的活动,激发参和
构建性教学最显著的特点,是打破了传统教学中“教师讲、学生听”的模式,而是通过各种形式的活动来将学生多种感官调动起来,让他们从“心动”到“行动”,始终保持着参和.
如在学习《茅屋为秋风所破》时,就可以让学生们对第二段进行“换位朗读”,即让学生和作者换位,感同深受的进行朗读：如果你是杜甫,此刻看到被吹破的茅屋,树梢上、低洼积水处都有散落的茅草,甚至有人抢走了你的茅草,你会是怎样的心情啊！在这种情绪“暗示”下,学生们在朗读时表现出了无奈、焦急、愤怒的情感.而在学习《核舟记》时,为了“放大”核舟的形象,让学生们能够更深刻认识到古代匠人高超的雕刻艺术,可以让学生来模拟表演“船头三人”的场景.学生为了能够表演得更到位,会主动对船中人物的神态举止,船的空间顺序等等进行仔细研读,“表演者”表演完后对船的印象会更加深刻,而“观众”们在他们表演的同时,也会找到他们的表演和课文之间存在的差异、失误等等,真可谓演的精彩,看得认真.
所谓“落花不是无情物,化作春泥更护花”,新时期的教师要有甘愿做“护花春泥”的精神,要通过自己的艺术和智慧扶植、栽培每一朵“红花”,让他们每一个人不但能够在语文这片天地中大放异彩,更能够在广阔的知识海洋中尽情遨游.
参考文献：
[1]张毅君.刍议问题式学习法在初中语文教学中的应用[J].小作家选刊：教学交流,2013, （12）： 153.
[2]龚邵英.“问题式教学法”在初中语文教学中的应用[J].语数外学习：初中版（中旬）,2014, （2）： 33.
引导学生论文参考资料：
结论：构建性教学中引导学生语文课堂参和艺术为关于本文可作为引导学生方面的大学硕士与本科毕业论文如何正确引导孩子学习论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
