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“千教万教教人求真,千学万学学做真人”是陶行知先生做人的准则,也是他倡导的教育真谛,更是我们当前加强青少年思想道德教育应该遵循的思想.作为教育工作者,我们必须清醒地认识成人是成才的前提,欲成才先成人的道理.陶行知先生早就指出：“道德是做人的根本,根本一坏,即使你有学问和本领,也是没有用的.本领越大,学问越高,为非作歹越大.”他要求学生从小建立人格长城,建立人格防线,建立公德和私德.在经济飞速发展的今天,学习陶行知先生的理论,引导学生做一个高尚的人、有道德的人,是多么重要.为此,我们在陶行知思想的引领下,做了一些探索和实践.
一、课题化研究
做一个有道德的人,我们从抓学生良好行为习惯入手.学校为此制定了“小学生良好习惯养成教育的策略研究”这一课题研究方案,并立项成为苏州市级“十二五”重点研究课题,同时成为国家级德育课题的子课题.学校又拟定了若干分课题和子课题,让德育干部和班主任认领.三年多来,学校广大教师,尤其是班主任老师都围绕着课题设定的目标,扎实开展研究工作,这样,学校良好习惯养成教育从一开展就迈上了正规化、科学化的轨道.
二、立体化熏陶
育人要有和之相适应的氛围、环境.为此,我们构建了立体化的教育显隐环境,熏陶学生：一是利用校门口的电子屏幕,每周宣传一条相关的名人名言,让学生阅读、自悟,如“己所不欲,勿施于人”“勿以恶小而为之,勿以善小而不为”等.二是每学期都要出一期以“做一个有道德的人”为主题的班校黑板报.三是在校园、走道等处竖、挂、贴相关内容的牌、框、画,让学生能经常看到.四是在校园红领巾广播中经常讲道德故事,表扬表现突出的学生,利用校园电视播放有关孝、善、美的片子,以情动人,以情感人,以情育人.
三、人性化督导
一是允许反复.良好道德习惯的形成不可能一蹴而就.小学生年龄小,意志力薄弱,中间有反复是正常的,在反复的过程中教师既要宽容、耐心,又要提醒、督促,反复抓,抓反复.二是尊重差异.不同的个体,由于习惯水平的基础不同、训练和接受力不同,习惯养成的达成度也会有所不同,不能用统一的标准要求学生.只要有进步、有进展就给予肯定.允许在不同的基础水平上达到不同的要求.三是利用德育导师“一帮一”个别辅导,加强个别问题学生的单独引导、疏导,单独引导往往效果更佳.
四、多形式教育
一是自编道德故事校本读物,每一课例都有一个小故事,一段名言警句.班主任老师利用晨会、班会的教育时机组织学生阅读,在阅读中悟道,在阅读中自我比照,从而达成教育的目的.二是在班队活动课上,教师通过开展以“做一个受大家欢迎的人”为内容的主题班队活动,让学生在活动中受教育.三是邀请退教协会、社区、市关工委的有关人士及北京、南京的行家来校为学生作报告,让学生在聆听报告中受到教育.四是利用网络,通过“做一个有道德的人”网上签名、网上祭扫烈士等活动,拓展教育渠道.
五、多层面落实
抓好思想道德教育这项浩大的工程,需要多层面落实：校长室、德育处制定规划、布置任务、抓好面上的管理；班主任老师具体负责本班学生教育、引导、督查工作；其他学科老师配合班主任督促学生养成好习惯,重点训导学生的学习习惯；家长协助学校及老师教育,督促孩子从小思想纯朴、正气；班队干部在班主任老师的指导下,协助班主任做好督查、汇报工作.只有各个层面的工作都做到位了,作用都发挥了,思想道德教育才能真正落到实处.为此,学校抓好三个层面的培训工作：一是学校管理者的培训.派分管校长、德育处、班主任等参加省级、全国的同类课题培训,学理论,学经验,提认识,长水平,使他们有能力担当管理全校教育的重任.二是全校教师的培训.学校请专家到校作报告,阐述道德教育的重要性,辅导具体策略,使教师对道德教育的重要性的认识达到应有的高度,同时掌握基本的操作办法,从而能自觉、有效地实施.三是对家长的培训.抓道德教育,没有家长的配合和参和是难以达到理想效果的.而家长对道德教育的重要性的认识是极为重要的.为此,学校多次请专家为家长作报告,宣讲道德对孩子一生成长、发展的重大意义.
近几年的实践,学校的学风、校风明显好转,结出了道德教育的甜果,对学生的健康成长、持续发展,对推进素质教育起到了巨大的促进作用.随着对陶行知思想的不断学习,实践探索的不断深入,我们坚信,我校一定会为社会输送一批批合格的、有道德的小公民.
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