原创《互联网经济时代高职学生自主学习英语方法》：本文是一篇关于自主学习论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
摘 要：互联网经济时代,高职院校外语教师应体现创新和协调发展的工作要求,培养学生利用现代网络技术自主学习英语的兴趣,开展线上、线下自主互动式学习英语活动,正确处理知识、能力、素质三者关系,使高职英语教学可持续发展.
关键词：互联网 高职院校 外语教学 自主学习
中图分类号：F062；G71 文献标识码：A
文章编号：1004-4914（2016）03-186-02
社会经济离不开科学技术和人的全面发展.党的十八届五中全会确立了创新、协调、绿色、开放、共享五大发展理念,明确全面建成小康社会新的目标要求,使国民素质和社会文明程度显著提高.为了实现新的宏伟目标,我们应更好地学习和利用现代科学技术,尤其要充分利用现代互联网技术.如果各行各业站到“互联网+”的新高点,那么就会创造一个又一个新奇迹.
高等职业院校是培养高端技能型人才的主力军,有必要不断探索互联网+高职教育的实用方法,有效发挥互联网技术在高等职业教育中的社会功能.高职院校英语教师是培养应用型人才的重要组成部分,必须“面向世界、面向未来、面向现代化”,努力探索互联网+高职英语教学的新举措,调动高职学生利用互联网自主学习英语的积极性,使高职英语教学可持续健康发展.
一、引导高职学生利用互联网自主学习英语的必要性
随着社会经济转换升级,许多领域因广泛利用互联网技术而取得了丰硕成果.互联网+零售为淘宝网赢得丰厚收益,互联网+交通成就智慧交通的快速高效,互联网+农业使种植业连年丰产丰收,“互联网+”已成为国家的重要发展战略.
高职院校英语教师有必要因势利导,引领学生充分利用互联网技术所带来的便利,营造升级版自主学习英语的良好氛围.原因之一就是许多高职院校学生已经有利用互联网自主学习英语的强烈愿望.我们曾于2015年10月对某高职院校2014级200名学生进行一次民意调查,发出和收回200份调查表,其中有80%的受访学生认为,利用互联网技术有利于提高高职院校学生自主学习英语能力；85%的学生希望今后能更好地利用互联网进行自主英语学习,提高分析和解决问题的能力；60%的学生认为,高职院校可以实现互联网+自主学习英语的教学要求.这说明,绝大多数学生愿意在互联网经济时代,利用现代信息技术,提升自主学习英语的能力.高职院校英语教师应和时俱进,不断调整工作思路,努力满足学生们的新愿望.
另外,利用互联网技术进行自主学习英语,也是创新和协调发展的工作要求.产业结构升级换代需要创新,高等职业教育升级换代同样需要创新,创新就是要用新技术、新方法,协调就是要优化资源配置,产生最佳效果.高职院校外语教学改革的趋势是要借助互联网信息技术,充分发挥学生的主观能动性,把传统的以教为主型转变为以学为主型,使教师从主角变为配角,使学生从配角变为主角,形成师生协作配合,知识、能力、素质协调发展的良好局面.
“十三五”规划将信息技术列为十大关键领域之一,信息技术日趋重要.信息技术的重点是培养技术人才,它离不开高职教育.高职教育是为社会经济发展服务,也离不开信息技术.高职院校外语教学和互联网信息技术息息相关,在“信息爆炸”、“知识爆炸”的时代,传统教学方式已不能满足现代教学的需求.高职院校英语教师应结合学生的自身特点,发挥互联网技术的社会教育功能,引导学生通过互联网随时、随地、随意地自主学习外语.互联网技术的便利有助于激发高职学生自我进取的意识,产生自主学习、自主管理的行为方式,极大地消除过去重知识、轻能力、淡素质教学方式的 影响,提高教学效果.
二、引导高职学生利用互联网自主学习英语的相应举措
互联网技术经历了从简单到复杂的发展过程,人们普遍认为互联网技术是在计算机技术基础上研发而成的信息技术,简称IT技术,英文名称为Information Technology.随着电脑网络技术的普及,许多人将它理解为因特网技术,英语名称为Internet Technology.{1}两者并无本质差异,由硬件、软件和技术应用等部分组成.广义上讲,有信息相互交流的网络,就可列入互联网技术范畴,或统称为“线上信息交流”,涉及电脑、电视、手机、多媒体教学等硬件设施和各类软件设施,软件种类层出不穷,有共享性软件和个性化软件,APP、 群、微信、微博、email均可共享,也可为个性化教学软件奠定基础.
自主学习英语旨在引导学习者能形成自我规划并完成英语学习任务的意识和行为方式,包括自主确定学习目标、自主规划和落实学习计划、自主确定或调整学习进度、自主评估学习成绩等方面.利用互联网技术自主学习英语,就是引导学生借助网络信息技术,通过自主设计、自主管理、自主评价等方式,完成英语学习任务的意识和行为方式.为了不断提高高职院校英语教学水平,我们要创新教学方式,引导高职学生借助实用的硬件和软件设施,合理利用互联网信息技术,积极开展自主式英语学习活动.
首先,因地制宜,因势利导,努力培养高职学生利用互联网信息技术进行自主式学习英语的兴趣.兴趣爱好是学习的主要动力,如果一个人对某事有兴趣,累点苦点无关紧要.高职院校的学生和普通本科院校的学生有所不同,前者对理论知识不一定很感兴趣,但较喜欢动手实践,对实践项目感兴趣.一些高职院校的学生有较娴熟的互联网应用技术,热衷于上网聊天、看电影、玩游戏,但许多人缺乏利用网络资源进行资料收集及学术研究的意识.{2}针对这一情况,英语教师不应一味地指责和批评,而是要因势利导,引导学生有选择性在网络上观看健康向上的英语电影,阅读英语小说,内容由简入繁,让他们用学到的英语描述故事情节、发表个人评论,或者引导学生在网络上学唱英文歌曲,举办英文歌曲演唱比赛,甚至可引导学生用英语介绍某种网络游戏规则.这些都是高职院校学生感兴趣的事情,他们愿意投入一定的时间和精力,寓学于乐,潜移默化,培养他们自主利用互联网学习英语的兴趣,积小胜为大胜.
自主学习论文参考资料：
结论：互联网经济时代高职学生自主学习英语方法为关于本文可作为自主学习方面的大学硕士与本科毕业论文自主学习的理解论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
