原创《游戏在幼儿科学教育中的运用和价值》：这篇科学教育论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
【摘 要】现代幼儿教育需要良好的师幼互动,幼儿教育的飞速发展也更加注重幼儿的主体地位,师幼互动这一对幼儿成长产生巨大影响的特定过程,对教师提出了更高的要求.科学应该和幼儿的教育相结合,从小培养幼儿的科学探索精神,这是一项重要的幼儿教育内容.本研究以幼儿园作为研究对象,通过调查法、观察法、访谈法及文献法对其现状进行统计和分析.
【关键词】师幼互动；幼儿园科学活动；主体地位
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）02-0111-02
一、科学游戏对幼儿个体发展的作用
科学游戏应该作为幼儿园科学活动中的基本活动形式.在幼儿科学教育实践中,教师需要把握教学和游戏这两者的平衡,通过对科学游戏的合理运用,实现预设的教育目的.科学游戏兼具游戏的趣味性和科学教育的操作性,在实现以探究为主的科学教育目的的同时,科学游戏也对幼儿个体发展产生重要影响.
1. 为幼儿提供自由、輕松的学习环境,实现幼儿的主体性
幼儿科学游戏的运用,可以在物质环境和儿童心理两方面,为幼儿提供轻松的学习环境.区别于直接讲述的教学方法,科学游戏更加符合儿童的身心发展特点.“好动好玩”使幼儿积极参与到科学游戏和探究活动中,游戏化的教学内容和自然材料作为玩教具也更容易唤起幼儿的主动性和积极性.科学游戏使科学教育回归到幼儿的“生活世界”.由于在游戏中可以获得愉快的体验,幼儿才能更好地理解认识科学,逐渐形成热爱科学的情感,并应用到实际生活中,解决生活中的小问题.但轻松愉快的科学游戏不代表没有任何规则和约束,幼儿主动的受限在一定程度上得到了更多的游戏机会和自由,这种约束和规则并非与科学游戏的愉快性相悖,而是辅助幼儿更好地在科学游戏中发展其主体性的手段和支持.科学游戏对幼儿主体性的发展不仅体现在幼儿园科学活动之中,更影响着幼儿在幼儿园一日常规各方面主体性的体现
2. 激发幼儿探索兴趣,有助于幼儿思维和动手操作能力的发展
在一些科学规律认识活动中,幼儿首先在游戏中产生问题和思考,进而带着问题积极的观察和动手操作,主动地探究科学现象.当然,儿童在科学游戏中会出现“错误”的操作或发现,这并不阻碍幼儿探究能力的形成,幼儿正是在试误中成长起来.如在蒙台梭利教学法中,幼儿通过自选材料并操作,可以认识物体的大小、颜色、数量等物体的外部特性或关系.拓展环节也是科学教育的一部分,而科学游戏有助于引发幼儿探索精神的养成,并延伸到幼儿的日常生活中.如在菜市场观察不同的蔬菜水果的特征,自己动手种一棵植物,发现不倒翁“不倒”的秘密等等.因此,科学游戏是促进幼儿探究兴趣和动手动脑能力的重要载体.
3. 促进幼儿社会化发展,有助于幼儿合作意识的养成
如果幼儿科学教育仅停留在教师教学和幼儿学习的层面,就缺少了幼儿与同伴之间的交流和合作,不利于幼儿的社会化发展.游戏在幼儿科学教育中的运用,恰恰弥补了教学活动的缺失和不足,并有助于激发幼儿的学习热情.在幼儿自主操作和探索的科学游戏中,幼儿将对发现的新奇的现象和规律进行探究.有所发现的幼儿积极地与教师或同伴交流分享,在这一过程中幼儿的语言表达能力得到锻炼,容易培养乐于发言的情感.同时,幼儿在表达交流时获得认可和支持,有助于他们提升自我效能感,发展社会性.除幼儿自主选择操作外,还有一部分科学游戏是由教师组织实施的,如小组游戏或比赛游戏,需要幼儿合作完成.在教师指导实施的教学游戏中,幼儿积极参与并相互协作完成,有时幼儿会帮助同伴共同进行游戏,这有助于幼儿之间合作意识的养成.在此条件下,一些同伴交往行为还会发展成幼儿最初的友谊.教师组织的科学游戏中会存在一定的规则和纪律,幼儿在有一定秩序的活动中进行自由的游戏,逐步实现“去中心化”和养成规则意识的教育目标.
二、具体措施
在科学教育中应当如何实现科学和游戏的协调和补充呢?这需要教师为幼儿创设一个有规则的游戏环境,并在科学教育中积极合理运用游戏.
1. 游戏性与科学性相互协调的环境
游戏和科学并非是对立的两个方面,在实际应用中要注意游戏性和科学性的相互协调作用,教师要为幼儿提供适宜的物质环境和心理环境,即适宜发展的玩具、材料和轻松开放的探究条件.
首先,在幼儿科学游戏中所使用的材料和内容必须符合幼儿身心发展阶段,并着眼于幼儿的“最近发展区”.在科学活动区中,幼儿可以自由地选择材料进行操作探究,而这种材料则是教师为幼儿提供的有准备的环境.根据蒙台梭利的观点,教师的作用不在于知识的传授,而在于为幼儿创设环境,幼儿可以在与环境的相互作用中得到发展.因此,教师可以从幼儿的生活出发,根据幼儿的年龄和发展水平,为幼儿选择并准备简单常见的材料和玩具.这些材料还需要有一定的探究和操作价值,才能更好地实现科学教育中运用游戏的意义.
在幼儿科学教育中运用游戏,也为幼儿提供一个轻松愉快、适宜发展的心理环境.幼儿科学教育强调的不仅是引导幼儿了解科学知识和联系,更重要的是培养幼儿的探索精神和激发兴趣,这就需要幼儿在心理上接受并乐于参与这种游戏活动.在物质环境准备充分的条件下,就要着眼于对幼儿心理环境的支持.教师在科学游戏中的指导和语言,应该是引导性和鼓励性的,幼儿可以回答出来,也可以回答不出来；可以有多种多样的开放性答案.教师要鼓励幼儿犯错,不论幼儿对问题或现象的看法如何,都要鼓励幼儿积极地表达,在轻松愉快的心理氛围中继续探索和发现.在幼儿自选操作游戏过程中,教师不需要过多地直接干预,而应该作为观察者和支持者对幼儿的游戏活动进行观察,也可以通过平行游戏的引导等方式对幼儿科学游戏进行适当的干预和指导.
所以,游戏在幼儿科学教育中的运用既需要有科学教育目的的环境,又要支持幼儿在游戏中获得快乐,科学和游戏也是一个连续的过程,我们不能分裂这两者之间的联系.
科学教育论文参考资料：
结论：游戏在幼儿科学教育中的运用和价值为关于对写作科学教育论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文科学教育论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
