原创《有效开展小学数学课堂教学的策略》：关于免费小学数学论文范文在这里免费下载与阅读,为您的小学数学相关论文写作提供资料。
（永泰县梧桐中心小学,福建 福州 350700）
摘 要：教学策略,即教师在传授教材知识,讲解学习方法,提高学生学习能力的过程中所采用的教学方法.小学数学具有抽象性、逻辑性等特点,而传统的教学方式以学生被动吸收知识、机械记忆为主,这种教学方式无法激发学生的学习兴趣,引导学生自主主动地学习.新课改要求教师在传授知识的过程中,改变传统教学方式的弊端,进行创新教育,逐步提高课堂教学的质量与效率,激发学生的学习兴趣,引导学生在课堂学习中自主创新,使小学数学课堂成为趣味性与活力性的教学基地.
关键词：小学数学教育；教学方式；教育创新
小学数学教育是培养小学生思维逻辑性、严谨性的重要阶段,小学生的思维特征正处于形象思维与抽象思维的过渡时期,因此,小学数学教育尤为重要.随着新课程改革的深入发展,新的教育理念渗透到课堂教学的每一个环节.教师应不断创新教学方式,改变传统教学方式,让学生迸发出学习数学的热情,使小学数学教育有质有量,长远发展.鉴于此,本文对新课程改革下小学数学课堂教学策略进行如下探讨.
一、启发引导学生主动学习,自主探究
在新课改的背景下,小学数学教育应该把学习的主动权还给学生,充分发挥学生学习的主体地位,将学生的学习潜力、知识潜能、学习兴趣、学习的主动性充分调动起来.这就需要教师激发学生主动学习、自主探究.孔子曰：“不愤不启,不悱不发.”启发,即教师在学生对所学的知识似懂非懂的时候,给予一定的指导与点播,使学生豁然开朗.以启发引导式为教学方式,能够最大限度地调动学生学习的潜力,激发学习的兴趣,发挥学生学习的主体性作用,让学生在数学探究、交流、总结、归纳的过程中,理解抽象的数学概念,体会逻辑的数学结论,形成严谨的数学思维.教师要以学生的思维发展为中心,鼓励学生在数学学习的过程中主动发现问题,自主解决问题,不断地加深对知识的理解与再创造,让学生体会自主学习、主动探究的乐趣.
二、充分应用多媒体技术
小学数学对于启蒙小学生的抽象思维,逻辑思维有着极其重要的作用,因此小学数学教学方式要寻找一个行之有效的方法,促使小学生的形象思维向抽象思维转变.随着信息技术的发展,多媒体技术走入教育课堂,它具有集声音、图片、文字、图像、视频、音频于一体的优点,小学数学教育应用多媒体技术,能够改变传统教学中教师单独教授、课堂枯燥乏味无聊的特征,使课堂具有灵活性、多变性、趣味性,提高小学数学课堂教学效率；图文并茂,声像结合,容易集中学生学习的注意力,多媒体技术的灵活性能够提高学生对数学知识的理解,提高学生数学应用能力.因此,创新小学数学教育教学方式,需要全方位地引进多媒体技术,提升数学教学的实用性与直观性,促进知识传授的形象性.例如,在教授第八册“三角形的内角和”的过程中,教师在课件中画出一个任意三角形,应用量角器测量出其内角和为180度,以三角形的一个顶点为中心,任意拖拉到一点,使之成为一个三角形,这时再次进行测量,发现其内角和仍然为180度.这样的教学形象生动,直观性强,便于接受,学生学习的热情空前高涨,兴趣得到最大限度的激发,学生学习的主动会被充分地调动起来,课堂教学效率也会随之提升.
三、鼓励学生自主交流,主动实践
传统教学方式中一个比较大的弊端就是师生、生生之间的交流比较少,课堂氛围较为枯燥,这样的课堂必然不能提升教学效率.在新的教学方式中,师生之间的交流逐步增多,学生内部之间的探讨研究必不可少,学生的学习状态是积极的、活跃的、自由的、热情的,使学生在不同思维的交流过程中相互借鉴,共同发展,使学生在輕松自由的平台上学习探讨,主动实践研究.如在学习第十册“分数和小数的互化”这一课中,教师先引导学生复习分数与除法的关系后,让学生把2/5,2/6,2/8,2/11,2/7化成小数.学生通过独立计算后,就会发现有的分数不能化成有限小数,这时教师就提出问题让学生展开讨论探讨：是不是同样分子的分数都能化成有限小数呢?分数化成有限小数取决于分子还是分母?分母必须具备什么特征分数才能化成有限小数?学生带着问题经过小组讨论交流就会发现这样的规律：不是同样分子的分数都能化成有限小数,如2/6,2/11,2/7等；分数是否能化为小数取决于分母；分母中除了2和5 以外的质因数,不含有其他的质因数,这样的分数就能化成有限小数；这些规律还必须是最简分数的前提下.学生通过主动交流、讨论、质疑、辨析等过程,提升了思维能力,也加深对新知识的理解与巩固.
四、密切联系生活实际
数学来源于生活又运用于生活.小学数学教学要密切联系学生的生活实际,即教师教学要从学生的生活实际出发,让学生学会运用已有知识经验去认识解决生活实际问题,提高学生运用数学的实际能力.如教师创设这样的情境：小明与姐姐去逛街,姐姐的钱包里有两张五十元与一张十元、一张五元两张一元.姐姐买蔬菜用了十三元,给小明买玩具用了二十元,给妈妈买日用品用了五十五元,文姐姐钱包里原来有多少钱?用了多少元?还剩多少元?这样的问题贴近学生的生活实际,让学生觉得数学不是抽象的,是看得见、摸得着的,感受到身边处处有数学,体会到数学知识的价值与意义.
五、营造轻松和谐的课堂教学氛围
传统的课堂教学中,教学活动和学习活动的主体都是教师,数学课堂枯燥乏味无聊,学生被动地接受知识,完全是一种“填鸭式”的教学模式,无益于学生的身心发展,无益于学生的个性发挥.因此,要提高数学课堂教学效率,教师就要将营造轻松自由的课堂教学氛围.如在教授第八册“租船问题”过程中,教师创设这样的情境：周末老师带领班级同学去西湖划船,划船区规定：小船24元,限乘4人；大船30元,限乘6人.老师和同学一共有32个人,要怎样租船才最省钱呢?在激烈的讨论中,学生学习兴趣空前高涨,在算数的过程中,精神高度集中,动手动脑能力得到最佳锻炼.学生在学习生活中的主体性作用得到尊重与保护,课堂教学效率势必大大提高.
六、培养学生的观察能力
新课程改革要求小学数学要以学生的全面发展为教育目标,培养学生应用数学于生活的能力,培养学生在生活中观察数学的能力.生活中处处有数学,学生在实际生活中进行具体的观察,提高数学素养.如在教授第十一册“圆的面积”这一课时,教师可以引导学生观察生活中的哪些东西是圆形,它们有什么共同的特征,它们在性质上有什么特点,推测它们的面积应该怎样计算,圆的半径与面积有什么关系.数学应该以生活为背景,数学是源于生活又为生活服务的,教师要引导学生观察生活,将生活素材与生活实际作为学习数学的主要生活背景.日积月累,学生会逐步提高对学习的热爱程度,提高学生的数学应用能力,课堂教学效率会在学生的观察中逐步提高.
总之,小学数学教学对于小学生思维的逻辑性、严谨性、严密性的培养有极大的作用,而小学数学的教学过程是一个长期、复杂、细致、发展的过程,不可能一蹴而就,需要教师在教学过程中,深入研究教材,了解学生,不断探索提高小学数学课堂教学效率的方法与途径,让学生在轻松自由的学习氛围中积极参与数学活动,提高学习的兴趣,激发学习的积极性,增强学习数学的信心,充分发挥学生在课堂学习中的主体地位,做到生生愿学、乐学、自主学.这样就促使小学数学课堂教学效率不断提高,打造高效的小学数学课堂.
参考文献：
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小学数学论文参考资料：
结论：有效开展小学数学课堂教学的策略为适合不知如何写小学数学方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于小学数学论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
