原创《非英语外语学习的计算机辅助教学性分析》：此文是一篇外语学习论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
摘 要：该文对全国高校601名西班牙语专业四年级在校生进行问卷调查和结构方程建模,对学习者的西语学习策略、语言能力和课堂外语学习环境之间的关系进行了探索性因素分析.研究发现,对于非英语外语专业学生,元认知策略在学习策略中处于核心地位,课堂内浸入式的外语学习与学习成绩没有显著的相关性,而外籍教师授课可以显著提升学生的社交情感策略能力.结果还证明计算机辅助外语教学（Compurer-Assisted Language Learning,CALL）视域内的统计软件应用可以支持学习者研究、测试评估、学习环境建设和教学设计环节,是推动外语教育发展的催化剂.
关键词：计算机辅助外语教学；结构方程模型；学习策略；语言能力；外语学习环境
中图分类号：G434 文献标识码：A
计算机辅助外语教学（Computer-AssistedLanguage Learning,简称CALL）从20世纪60年代兴起,发展至今已经逐渐改变了外语教学和学习范式.传统的外语教育中计算机技术仅仅是一种辅助教学和学习的手段和工具,而随着CALL从行为主义阶段、交际法阶段过渡到整合法阶段,目前CALL已经具备条件进入学习资源获取及开发、学习基础设施和环境建设、教学活动设计、教师教育、测试评估、学习者研究、语料库研究等各个外语教育环节,并实现对各个环节科学合理有效地整合和衔接.笔者试图使用CALL视域内统计软件应用技术支持学习策略研究、测试评估、学习环境建设和教学设计环节,为非英语外语专业的教育理念、教育体制和人才培养方式的改革带来新的启示.
一、近年的第二语言学习策略研究综述
近年来,第二语言学习策略研究受到研究者的普遍关注,因为“对学习者策略的研究不但可以充实应用语言学理论,对实际的外语教学和学习者学习过程起到启发和指导作用,而且对研究人类学习语言以及其他知识时的认知方法具有积极的意义”.
第二语言（以下简称二语）的学习策略研究始于Ruhin于1975年对成功语言学习者使用策略的观察,他认为“引入成功策略的教学可缩小成功者和后进者之间的差距”,呼吁学界对学习策略开展深入研究.Ruhin、Stern、Weinstein和Mayer、0" Malley和Chamot、Oxford、文秋芳等人分别对学习策略概念进行了界定.O" Malley和Chamot认为,学习策略是学习者帮助自己理解、学习和记忆信息的思考和行为.
0" Malley和Chamot根据信息处理机制以对学习策略进行了系统分类,将学习策略分为元认知策略、认知策略和社交情感策略三大类.元认知策略指应用确定学习目标和计划、监控学习过程、评估学习结果等方法来调节语言学习.认知策略是学习者和学习材料之间的互动,是通过对学习材料的分析、转换或综合来解决问题的活动.社交情感策略指学习者通过与他人产生互动或情感调控的方法来进行语言学习.其中元认知策略处于核心地位.
我国的二语学习策略研究者,对学习策略的本质属性、具体分类、影响因素、成功与后进学习者策略的差异、学习策略与学习成绩的关系、学习策略训练等进行了研究.学习策略和学习成绩关系如何,仍没有形成定论.张正厚等学者对英语学习策略和成绩关联性研究的元分析研究显示,“国外相关研究的结论倾向是认知策略和元认知策略与成绩相关性较高,国内研究表明认知策略与学习成绩相关性较高,国内和国外研究普遍表明社会情感策略与成绩相关性较低”.
在此前国内研究中,针对大学非英语外语专业学生的二语学习策略的研究较少,其学习策略与学习成绩关系是否和英语专业学习有共同点仍有待通过实证研究进行检验.除此之外,王立非认为,“学习策略的相关研究应克服孤立地研究某种策略与学习成绩关系的弊端,应从课堂教学、课外交际、个人自学三方面收集数据,开展实验研究”.而迄今为止的多数二语学习策略研究仍未涉及课内、课外和自学三种学习方式与学习策略的关系.本研究将基于此前研究的未涉及之处,对二语学习者的学习策略、语言能力和课堂外语学习环境,进行结构方程模型分析,试图对不同情境下的外语教学和学习者学习过程进行进一步深入的探索研究.
二、理论依据与模型假设
韩宝成提到“结构方程模型可依据理论,事先假定哪些变量相关,哪些不相关,甚至将这些相关设定为相等关系.可以根据理论,确定哪个观察变量受哪个特定潜在变量或哪几个特定潜在变量影响,而不是受所有潜在变量影响,使结构更清晰”.基于此,笔者选取结构方程模型作为研究学习策略、学习成绩和课堂外语环境之间关系的量化研究方法.
笔者基于此前理论,提出了一种不同于英语专业学习策略模型,假设对于高校西班牙语专业学生,元认知策略（META）、认知策略（COG）和社交情感策略（SE）三者与语言能力直接相关,元认知策略与认知策略、社交情感策略两者直接相关,而课堂外语环境（IMM）分别与三种策略和语言能力（AB）相关.基于如上假设,构建如右图1所示的研究假设模型.
三、问卷设计与数据收集
(一)数据搜集
西班牙语专业本科四年级学生已经历过基础阶段和高年级阶段学习.近年来,各高校改革培养方式,实行“3+1”等多种教育模式,使本科期间留学人数大幅提高.在四年级下学期,全国高校外语专业教学指导委员会每年组织西班牙语专业八级考试（以下简称专八）,其目的是“了解并确认学生水平,发现问题,总结经验,为各校及有关部门进行教学质量评估,开展教学改革,组织高校西班牙语专业教学研讨提供资料和依据”.因此,同其它年级学生相比,学习经历丰富、参加过权威水平测试的四年级学生最具代表性.笔者以2014年5月全国参加专八考试的西语专业四年级学生（2010级）为研究对象,采取抽样调查的方式,对应试的四年级学生进行问卷调查.四年级学生被试的抽样人数为601人,其专八考试平均分为88.63,标准差为18.37.
外语学习论文参考资料：
结论：非英语外语学习的计算机辅助教学性分析为关于本文可作为相关专业外语学习论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文外语学习论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
