原创《学定教重实效课堂优化效率高》：关于免费重实效论文范文在这里免费下载与阅读,为您的重实效相关论文写作提供资料。
摘 要：在选择性课改的大背景下,作者经过多年的调查和实践,发现以“PhotoShop图像处理、Flash动画制作”为主的信息技术选修课是信息时代的土著居民（学生）最欲掌握的核心技能.为提升信息技术选修课堂的教学效果,作者针对学生的差异设计出以学生特点定教学目标、以学生心理定教学内容、以学生兴趣定教学方法、以学生需求定课堂练习、以学生个性定教学评价等五方面相结合的教学思路,使所有学生都能在原有基础上得到发展和提高.
关键词：选择性课改 学生差异 私人写作 教学设计
2012年,浙江省提出“为每一个学生提供最合适教育”的发展要求,明确选择性课改的思想,同步启动了高中的课程改革,主要做法是加大选修课比重,实施多样化原则和选择性原则.落实新课改的关键是从学生的实际需求出发,根据学生的学习能力、知识储备、个性特点设定菜单式的私人写作教学.大量研究数据表明,中职学生的学习动力疲乏,对枯燥和抽象的知识 排斥,追逐趣味时尚,他们需要量身写作的私课,选修课正好能满足不同潜质学生个性化学习的需求.然而,目前有些学校的信息技术类选修课以传授信息技术技能知识为主,作为必修课程的补充,而不是从学生的个体实际需求出发,教学过程缺乏针对性和实效性,师生的双边互动乏力,学生的探究能力被扼杀.
基于以上的背景和原因,该如何针对学生的个体差异进行信息技术选修课教学设计,是笔者在本文重点探讨的内容.
一、实施
笔者根据自己多年信息技术选修课的从教经验,结合新课改的思想,从教学目标、教学内容、教学方法、课堂练习、教学评价五个方面优化信息技术选修课程的教学设计.
1.关注学生特点,优化教学目标
教学目标是课堂教学的出发点和归宿,是整个教学活动的指导纲领.优化教学目标,有助于教师采用有效的教学策略来帮助学生更好地学习.
首先是以学生的需求为导向.布卢姆认为：“有效的教学始于知道希望达到的目标.”只有希望达到的目标具体,才能尽可能地探索能取得实际效果的教学方法和策略.
如《魔术棒的奥秘》的教学.根据教学内容,笔者把教学目标设计为：学会魔棒使用,能用魔棒抠图,会设置容差.在最先教学的一个班中笔者发现课堂气氛活跃,学生也有成就感.但在检查学习情况时,发现虽然大部分学生对简单图像都能抠取,但面对复杂图像的抠取却无从下手,这说明学生对魔棒的基本原理及容差参数的含义并未理解.
根据学生的需求确定教学目标才能使教学组织有的放矢地落到实处,这样教师在教学过程中才能抓住知识点上的具体要求,才能把握学生学习的真实情况.
其次是以学生的认知为依据.教学目标应当遵循学生的认知特点和学习基础,从学生的实际水平出发,能被学生顺利接受,能让学生为取得学习上的成功而感到喜悦,能让学生为进一步学习而充满信心.
如在一次校内公开课上,笔者在试讲班和正式班分别执教了《清除照片中的杂质》一课,两次不同的教学目标设计反馈出不同的教学效果.
在试讲班,笔者的教学目标定为“掌握各类除杂工具的使用,能够处理照片中的杂质”,这种教学目标设计广而泛、空而大,内容根本无法在一堂课内完成,导致学生处理照片的时间不够,学生体会不到各款除杂工具带来的奥妙和乐趣,课堂效果不理想.
在正式班,笔者对教学目标进行了明确、精简,将教学目标定为“通过仿制图章工具、修复画笔工具和修补工具的对比,掌握三种工具的使用技巧,并能根据实情选对工具清除照片中的杂质”,修改后的教学方案只选了最常用的三种除杂工具,比较有针对性,每种除杂工具通过一到两个贴切的实例来抛砖引玉,并让学生通过填写各款除杂工具的优缺点对比表来进行归纳总结,学生的兴趣完全被激发,一堂课下来学生意犹未尽,学有所获.
教学目标只有根据学生的真實水平,循序渐进,才能使学生积极参和到学习中来,才能使学生获得更好的发展.
最后是以学生的能力为基础.教学目标要根据教学对象的不同发展能力层次进行分层目标的设定,分层教学目标的设定应注重学生的差异,使所有学生都能在原有基础上得到发展和提高.
如在学习PhotoShop图像处理后,笔者让学生综合运用所学知识制作“杭州旅游景点海报”（素材由笔者提供）,根据学生发展能力的不同,笔者将学生分成三个目标层次,对各目标层次进行不同的目标要求.
基础性目标：制作简单海报,能应用所学知识在自己原有基础上得到提升.
提高性目标：在基础性目标的基础上,合理布局版面,制作美观个性的复杂海报,能应用所学知识提升自己的创作能力.
发展性目标：制作界面美观、布局独特、主题突出、富有新意、有感染力的海报,能将所学知识结合自身的创新思维一起融入到自己的作品中.
这样的目标分层教学使低层次的学生制作出海报,中层次的学生掌握海报制作的基本技能和技巧,高层次的学生能创新制作出美观独特的海报,从整体上都提高了学生的信息素养.
2.关注学生心理,优化教学内容
教学内容是课堂教学最根本的组成部分,是完成教学任务的主要载体.优化教学内容,有助于帮助学生顺利完成认知过程的心理过渡.
首先,教学内容的重难点应准确.当一节课的教学内容有多个知识点时,需要教师根据学生的认知心理确定哪些是重点、哪些是难点,重点和难点教师需要清晰明了地讲透,必要时可以通过一些辅助手段,而学生当节课没有必要了解的内容则忽略或可几句带过.切不可眉毛胡子一把抓,主次不分.
如一次听青年教师汇报课《换脸大法——神奇的蒙板》.该教师通过欣赏PS处理的一些精美换脸照片来导入课题,接着一一介绍工具栏上能用于抠图的工具,介绍完一节课已过去大半.此时,教师似乎才想起今天的主题是“蒙板”,接着又对蒙板的使用介绍了一大堆.整节课下来,教师滔滔不绝,似乎想把自己知道的东西全部传授给学生,却不曾考虑学生真实的接受能力,学生又从何体会到神奇蒙板带来的乐趣.
重实效论文参考资料：
结论：学定教重实效课堂优化效率高为关于本文可作为相关专业重实效论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文重实效强执行抓落实论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
