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摘 要 高校教育中的教学与科研是不可分割的.法学是具有理论性与应用性综合的学科,新时期的法治建设对法学教育提出了更高目标.教学与研究的互动体现在研究型教学模式上,从定位学生、定位教学目标和定位教学方法三方面开展法学研究型教学,有利于实现法学教学在复合型法治人才培养中的作用.
关键词 研究型教学 教学目标 教学方法
基金项目：本文系“2017年河南省高等教育教学改革研究与实践项目《法学案例教学方法改革的研究与实践》（项目编号：2017SJGLX236）”的研究成果.
作者简介：赵菊敏,河南农业大学文法学院,讲师,法学博士,研究方向：法理学.
中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2018.09.333
高校中教学与科研的关系是一个永恒的话题.毋庸置疑,教学工作永远处于高校发展的中心地位,人才培养永远是高等教育的中心环节.然而,教育的最大创新在教学,教学的创新主要靠教学和科研.高等学校的教育属性决定了教学的创新要兼顾教与研,教学跟研究并不冲突,并且是相辅相成的.更好地发挥教学与科研在教学中的合力,就需要创新教学模式.为此就要创新教学模式,本文就以创新高校法学教学,对以实现教学、科研一体化的法学研究型教学模式进行了分析.
一、研究型教学模式概述
研究型教学模式是“引导学生创造性地运用知识和能力,自主地发现问题、研究问题和解决问题,在研讨中积累知识、培养能力和锻炼思维的新型教学模式”.其不仅仅是一种教学方法,更是一种教育教学理念,是对传统教学思想的变革,也是对既有教学内容的重构与取舍,充分体现了高等教育“以创新发现为核心,而非仅仅是知识的搬运工”的核心真谛.研究型教学以高校的软件和硬件资源为依托,教学的各个环节中渗透着科学研究的因子,有利于克服传统教学模式中的缺陷,从而提高教学质量,致力于研究型、应用型和复合型人才的培养.
世界一流的大学,都是研究型大学,不仅具有良好的学术氛围和国际领先的原创性科研成果,更具有一流的教学大师.到目前为止,有400多名诺贝尔奖获得者,是世界一流大学的教师.事实亦证明,没有学术研究,一个人的教学是无法达到卓越的.一位在自己教学中也有较高水平的研究型教师,通常要比那些只注重教学的教师更能提供对于知识与内容的洞见.只有那些真正做过科研的人,才可以真正激发学生的学术兴趣,并能够真正让学生感受到何为真正的教学.学生期待教师站在学术前沿,让学生感受到学术的真实性,也能够增长信心.委内瑞拉的一位大学校长认为,激发学生的动力与学习兴趣至关重要,不做科研的教师在调动学生积极性与参与度上可能面临很多困难.
二、研究型教学模式的特点
第一,多元教学主体的参与.相对于传统的以授课教师为单一权威的一元核心式教学模式,研究型教学以特定的教学环节把学生、授课教师、相关知识领域内的研究者都引入教学活动之中,加强相关知识的扩展思维训练,使固定僵化的教学内容转变为流动的、时效性的、开放性的知识体系.在很大程度上适应了知识大爆炸的时代背景,改变学生作为“被动的知识被灌输者”的状态,提升学生接受知识的主动性和兴趣,而学生对于知识的自主性探究又会激发教师对于知识传授标准、范围进行提高和扩充的动力,这是一个寓学于教,寓研于学,寓教于研的良性的循环.
第二,创新性教学理念的贯彻.研究型教学模式以培养学生的创新能力、创新思维、创新意识为根本；强调个性化的教学方式,着眼于复合型人才的培养,打破以课本为主,以讲授和习题作业为主的教学模式,强调“资源利用、网络课堂、科研训练、联网互动、教学相长”等教学手段和效果,完全打破课本的固有结构,充分利用各种最新的资源进行教学内容的设计.在本科课堂对学生开展科研训练,以培养学生的科学精神,提高科学素养,鼓励和指导学生透过表面发现新问题.教学的主要方式是结合科研和实践,拓展课堂界限.
第三,教研一体,寓科研于教学之中.在研究型教学过程中,教师利用或依托自己或其他学者的研究成果,结合教授的内容进行阐述,达到传播前沿理论和拓展学生知识视野的目的.通常以两种方式开展：其一,依托于教师既有的科研成果,进行探讨分析,和学生进行互动；其二,围绕当前学术研究的前沿理论成果开展教学环节,让学生在书本知识之外,从更多视角思考既定理论或制度,从而引发学生的兴趣,引导学生对既定专业发展前景有个合理预测.易言之,研究型教学在更深层面上密切了知识和研究,學习和创新的关系.其初衷是教学生了解如何去做研究,让学生通过提问、研究的方式去学习这一过程中的一切.学生通过非常实际的研究性任务而强化并内化了知识与技能.因此,研究型教学充分体现了“教研结合”、“寓教于研”的核心思想, 以培养学生“批判性思维和创造力”为理念, 推动教学内容、教学方式、教学手段和评价方式等方面的全面创新.
总之,教学与研究在高校教育中并不是对立的,而是共存共生,相互促进的.因为教学的实质是对所教授的专业知识经过分析之后,有选择有评价地导入给学生的过程,这个过程中离不开教师对于知识的探究.此外,教学与科研的目的是一致的,都是为了促进知识的传播.因此二者不仅不是对立的,而且还是共存共生的,因为在教学过程中,教师会在与学生的互动中发现问题,围绕问题可以进行科学探究,然后探究的结果又反馈到教学过程中,这也即是我们所说的“教学相长”.高等教育中的研究型教学应该是促成教、学、研一体的最好教学模式,“加强教学和研究之间的多层次关联可以促进学生由被动的知识消费者转变成为积极的知识创造者,增强其学习能力,从而使教学的影响力超越大学有限的时间和空间”.
三、法学研究型教学模式的展开
法学研究型教学模式的展开要以提升教学质量为目标,进行立法导向、教学导向和实务导向的科研；以解决教学过程中出现的具体问题或为提升教学效果而进行的实践性研究,为此,要着重解决以下三个问题：
高校法学教学论文参考资料：
结论：高校法学教学中的教和研为关于高校法学教学方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关高校法学教学论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
