原创《关于中小学数学衔接问题》：这是一篇与中小学数学论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。
摘 要：学生进入初一以后,数学成绩分化严重,原因多因为中小学衔接教育没做好,导致老师难教,学生怕学,家长埋怨.要做好中小学衔接教育,小学高年级的老师,家长,初一的老师要密切配合,齐抓共管,共同帮助孩子完成这个衔接关.
关键词：转变观念；超前意识；树立信心；密切配合
进入初中以后,有相当多的学生,不到半年数学成绩就出现明显的分化,一年下来,分化更突出.为什么分化严重,原因当然是多方面的,但主要原因是初一学生没有做好中小学衔接过渡,他们无论在思想、心理、学习、生活等各方面,都没有做好充分准备.满怀豪情地跨入中学大门以后,被种种的不适应弄得不知所措.如果得不到老师,家长的及时帮助,许多学生开始焦虑、不安,进一步一蹶不振,失去信心和动力.因为享受不到成功的喜悦,刚开学时的也逐渐消失了,逐步地成绩下降,退步为班上的“中等生”,甚至“后进生”.有人会想,是孩子之间的天分高低吗?不是,因为心理学专家的研究已经表明,天才和弱智的孩子在所有孩子中,不会超过3%的比例,也就是说97%以上的孩子,在智力发展水平上的差异并不很大,应该都能得到大致相同的发展,所以,无论是老师还是家长,我们都有责任帮助孩子过渡好小学到初中的这个衔接关,毕竟这是每个孩子人生旅途中的一个重要心里程碑.根据我十多年的教学工作经验,做好以下几方面,将有助于孩子顺利适应初中数学学习和生活.
一、转变观念,与时俱进,更新教育思想和方法,变被动为主动,帮助孩子积极适应新生活
世界上所有的进步和发展都是由观念先行带来的,甚至可以说观念造就文明.作为21世纪的教育工作者,如果我们的观念不超前,仍旧用几十年前父母教育我们的方式去教育孩子是不能成功培养新时代的孩子的.我们必须与时俱进,更新观念.时代变了,社会环境变了,学生也变了,如果我们的观念不改变,我们的教育如何能说服现在的学生.所以,老师和学生家长都要多研究现代中学生、小学生心理需求,心理变化,个性发展,时代背景,社会环境的有利因素,不利因素,我们要做到对学生的心理了解深刻,方法科学,做法灵活,才能真正做学生的引路人,帮助学生尽快适应初中生活,而不是过多抱怨学生的不足.我们面临的是鲜活的孩子,得有不同策略,否则,无论做老师还是家长面对孩子将会力不从心,出力不讨好.
二、老师和家长要有超前意识,提前做准备,弥补现行中小学衔接的缺陷
总体分析来看,我国目前的小学和初中是分开的,独立的,教学模式上存在很大的差别.首先,同样是周一到周五每周上课五天,小学主要学两门主科,一到初中就有七门主科,考试科目是小学的3倍多,各科上的分配时间明显减少,小学老师习惯反复多次讲授,而中学由于课程压力大,一个知识,老师通常只讲一遍.对于初一学生来说,需要一个介于两者之间的过渡.比如说小学五六年级应该减少重复讲课的次数,而初一的老师要稍微增加重复的次数,这样学生逐步适应,最后才能平稳过渡.基于现行小学、初中的教学分离,互不干扰的教育模式,家长在帮助孩子顺利过渡到初中方面起着不可替代的作用,所以我认为小孩到了小学五六年级,家长就应主动承担起责任,培养孩子完成作业时要讲效率,而不是像小学低年级时只要认真,慢一点无所谓；其次,培养孩子由形象思维向抽象思维转变, 要鼓励孩子学会独立地对学习内容进行思考、分析、判断、推理、验证.初一老师,我认为更应挑起大梁,做好三个过渡：（一）在感知方式上,从听觉型为主转为以视觉型为主,重视观察能力的培养.（二）在记忆方式上,从以机械记忆为主向以理解记忆为主转变.（三）在思维方式上,由形象思维向抽象思维转变.总之,既要重视中小学教材的衔接,又要注意从小学到初中学习方法和学习习惯的过渡；既要弥补旧知识的缺漏,又要认真巩固新知识.
三、树立信心,信心是孩子学习的动力源泉,信心也是家长和老师对孩子学习的重要支撑和鼓励
为了让孩子尽快适应中学生活,家长最好先行一步,到家长学校去学习,研讨初中生的生理,心理发展特点及教育,管理他们的方法,帮助孩子提前做好思想,心理、学习、生活方面的准备.心理学研究表明,愿望是一种潜在的动力,具有积极愿望的孩子,在学习生活中越容易见到成效；孩子在学习生活中越有成效,积极向上的愿望就越强烈,正如爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师.”
进入初中的新生通常都充满好奇、新鲜,同时也有一颗积极向上的心,如果家长老师能抓住这个契机,发挥孩子的主动性,那将收到事半功倍的效果.特别强调,初中生每天晚上的数学学习时间至少是30分钟,家长方面要做好督促和监管.老师方面要利用课堂最大程度地鼓励孩子学习的信心,比如：创设成功体验；制定阶梯式的学习小目标.作为老师的我们,要对学生有信心,还要耐心引导和方法指正.
四、老师和家长应加强学习,密切配合,才能更好地帮助孩子顺利完成小学到初中的转变与过渡,从而更好地适应初中学习和生活
初一新生在小学毕竟学习了六年,熟悉和习惯的是小学时的学习习惯和学习模式,想要立刻改变是不可能的,得循序渐进,逐步深入.
小学生由于认知能力的局限,习惯死记硬背和被动接受,到了初中,随着学科知识的深化,出现了许多复杂的概念、公式、定理等,主要靠理解、记忆、分析、综合等能力,靠学习的自觉性、主动性和独立性,老师和家长要想办法深化学生的这种意识.到了初中,老师还会根据学科特点和教学要求,布置多形式,多类型的作业,有些作业需要及时交,有些作业一个星期才交一次,有的作业可能不用交,这对学生来说更灵活、更自由,这是中小学明显的区别,学生和家长要意识到这种管理上的飞跃,不要让学生被这种膨胀的“自由”迷失了方向,学生必须学会支配这些“自由”,因此家长要做好监管,让学生循着良好的开端,持之以恒,才能使孩子“习惯成自然”,很好地分配自己的课外时间.在指导和培养中,要对孩子多尊重,多启发,多鼓励,培养孩子自觉、自理、自信,自我监督的能力.
总之,为了孩子的发展,家长和老师应加强合作,让家庭教育与学校教育双管齐下,密切配合,齐头并进,让学生的中小学衔接教育既有思想指导,又有方法指导,还有心理指导.
参考文献：
[1]陈忠联《当代子女教育的特殊问题及对策专题报告》,岭南美术出版社2005.9.
[2]张向葵《青少年心理问题研究?? ——当代青少年心理问题反思与回应对策》第二版,东北师范大学出版社.
中小学数学论文参考资料：
结论：关于中小学数学衔接问题为关于中小学数学方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关中小学数学论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
