原创《我游戏我做主》：本论文为免费优秀的关于游戏我做主论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
【摘 要】学生自主游戏,教师适度指导,引发了教师儿童观和教育观以及课程观的改变,以环境材料上打破空间规则限制,力求多种材料支持游戏,由此促进了幼儿的发展：自发性的游戏能激发孩子无限的潜能,孩子各方面的综合能力都可以得到体现.
【关键词】幼儿；游戏；自由；自主；愉悦；老师；有效介入
《纲要》中指出,游戏是幼儿自由自主参和,并能从中获得有益于身心发展经验的活动,它能够为幼儿提供愉快、充实、具有挑战性的探索机会,促使幼儿健康顺利发展.
在课程游戏化全面推开的今天,游戏在幼儿园一日活动中越来越受到重视.那么在孩子游戏时,老师应当从何入手?何时介入?以何种方式介入?孩子怎样才能获得最大的发展?我将结合两次中班“枪战”游戏的案例来阐述自己的一些看法,并从中引发一些思考.
一、缘起：首次“枪战”
[活动背景]
游戏时间,孩子们各自选择了自己喜欢的区域开始游戏.祺祺、甜甜、嘟嘟、均均选择了去建构区用积木进行拼插,战车、大炮、 等一件件自己喜欢的武器很快被创造了出来.小建筑师们互相讨论着,讲述自己的武器如何神奇、有着怎样强大的功能.
我上前询问：“你们这么快就造好了自己的武器,太厉害了.”祺祺说：“对呀,我插的是机关枪,可以连续发射很多 .” 均均说：“我插的是机关炮枪,很厉害.”几个孩子先是自顾自地站在桌子旁边拼插,一会儿工夫,他们就陆续跑到了教室前面的小椅子上,玩起了打仗的游戏.
[活动实录]
祺祺、甜甜、嘟嘟、均均手里各有一把枪,只见四个人用椅背作掩护,趴在椅子上开始射击.祺祺边射击边招呼其他同伴：“给我打,狠狠地打！”孩子们边打边模仿着射击的声音.
我走过去问：“你们的敌人是谁啊?”嘟嘟说：“坏蛋.”“他们在哪儿呢?”嘟嘟说：“他们在车上呢,我们要趁着他们还没下车就把他们打死.”
我离开“战场”来到小医院,发现医院的医生很清闲,没有病人来看病,于是就想从“战场”上拉一些病人,让医生们有事可做.于是我返回战场,对祺祺说：“我当你们的敵人吧.小心,我要进攻了.”祺祺被击中了.“祺祺,你受伤了.”“没事”.还没等我上去问“需要送医院吗”,祺祺就一下子从地上站起来,拿起枪继续“战斗”.
[分析反思]
对于孩子们来说,有没有敌人并不重要,拿着自己造的枪自由地射击才是最重要的.祺祺被击中,我本想引导其他孩子带着受伤的祺祺去医院疗伤,但是正在投入战斗的祺祺并不愿意离开战场,看得出,孩子们此时的兴趣主要在射击上.
很明显,此时老师不能以自己的所见所闻以及个人所感为由介入孩子的游戏,不应居高临下地去指导或“支持”游戏者.
二、惊喜：二次枪战
[活动背景]
过了几天,又到了游戏时间,几个孩子拿着自己插好的枪又开始了作战游戏.这次他们没有像之前那样一起朝着假想的敌人射击,而是自然地分成两组,相互射击.只见均均悄悄地把门外的一个纸箱放到了“战场”边上,靠近门的地方.甜甜最先发现了纸箱,立马问：“这个纸箱是做什么的?”我说：“你想做什么就做什么.” 均均挪开纸箱,自己藏到了里面,他把枪放到纸箱上的洞洞里假装朝外射击,嘴巴里不时发出射击的声音.
[活动实录]
均均的游戏还吸引了许多小朋友,几个孩子一起躲到了纸箱里面.玩具篮子里还有一些他们自己拼插的小圆柱,嘟嘟打了一会儿枪,拿起一个小圆柱假装扔出去,同时嘴里发出爆炸的声音,哈哈,原来篮子里装的是“炸弹”呀.
“战斗”持续了几分钟后,均均搀着嘟嘟离开“战场”朝医院走去,我问：“怎么了?他受伤了吗?”均均说：“他中毒了,我要送他去医院.”嘟嘟被送到医院后,医生忙着给他打吊瓶、喂药.
[分析反思]
新的材料带动了孩子们的游戏兴趣,在游戏中我也深深地感受到以孩子为主体,老师为引导开展活动是多么的重要.
第一次游戏时是老师要“制造病人”,孩子们不配合,甚至一点都不感兴趣.第二次游戏时孩子们却自发地去医院了.现在想想,老师上次的介入是不是有些着急了呢?当游戏发展到一定程度时,“病号”自然就产生了.这一次的“放手”让我再次认识到,把游戏还给孩子,给他们多一点时间慢慢探索,多提供一些低结构材料,就会看到不一样的精彩.
因此,在孩子游戏时老师何时介入,以何种方式介入,前提就是要先静心观察孩子,这样老师才能准确做出判断,决定是否给予指导以及给予什么样的指导.我们需要做的是：观察在前,判断在后；孩子探索在前,老师指导在后；孩子表述在前,老师追问在后.只有如此,才能给予每个孩子适宜的支持,真正发挥游戏对于每个孩子发展的独特价值.
三、两次游戏后我的思考
(一)老师的变化和成长
1. 儿童观和教育观的改变.
看到孩子们充满创造性的游戏,老师的观念彻底转变了.从两次游戏中可以看出老师由之前的预设多、控制多转变为观察多、理解多、追随多.
那时的我普遍认为,在建构区里只能有常规的拼插和搭建,但是现在,我会从积极的视角来看待孩子的自发游戏,观察比以前更细致了,能够关注孩子和环境、材料、同伴的互动,也能关注孩子在活动中自发的表达、表现.瞧,今天的游戏中有建构、有角色、有情境、有对话、有合作、更有创造.我们慢慢地开始从以前关注老师的“教”到现在关注幼儿的“学”；从关注知识经验的习得到现在开始关注幼儿学习品质的培养.
2. 课程观的改变.
老师不再“呕心沥血”的“预设和组织”活动,执着于孩子是否喜欢,是否会玩,老师从以前的看着、管着到慢慢地退出游戏,孩子们得到的发展机会多了,我们也发现了更多的教育价值所在.游戏的主体是孩子,老师能做的就是给予更多的支持,放手不失为好选择.
游戏我做主论文参考资料：
结论：我游戏我做主为适合游戏我做主论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关幼儿园我的游戏我做主开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
