原创《农村小学高年级有效阅读教学方法探究》：本文关于教学方法论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
内容摘 要：小学高年级学生具备了一定的语言基础,因此在开展语文阅读教学过程中,教师需要采取有效的学习方式,调整教学策略,有效培养学生的阅读能力,本文主要探讨的是小学语文高年级阅读教学的有效方法.
关键词：小学语文 高年级 阅读教学 教学方法
阅读对学生获取知识,拓宽视野,培養人格和人生的成长等都具有深远的意义.在现代教育中,学生的阅读内容、方式及阅读数量都发生了巨大变化,传统的阅读教育教学方式存在诸多弊端和不足.应用科学、高效的有效阅读教学方法进行有效阅读的教育教学和训练,可以提高学生阅读速度和阅读效率,彻底解决高年级学生语文阅读速度慢、阅读效率低的难题,提高语文教学效率；可以帮助学生增加知识面、扩大知识量,有助于学生素养的全面提高；有助于提高学生的应考能力,提高学生自学能力,增加对其他学科的理解能力,为学生终身学习和认知世界打下坚实基础.
教师在学生阅读活动过程中,遵循教育教学活动的客观规律,教授学生有效阅读的方法和技巧,激发学生阅读的兴趣,提高阅读能力,培养学生良好的阅读习惯,让学生以尽可能少的时间和精力,取得尽可能多的阅读量和阅读效果.在老师有效阅读教学方法的指导下,培养学生以语感、文感、情感为基础,提高学生正确把握和运用语言的能力,满足学生不同的阅读需求,启发引导学生的好奇心和求知欲,充分激发学生的主动阅读意识.通过学生有效阅读能的提高,学生可以自主地通过书籍、电脑网络及广播电视等媒体获取各种科学文化知识信息,学会处理和领会各种知识信息的能力,养成良好的自主阅读习惯和阅读品质.
1.提高对话法
阅读教学过程其实就是老师和学生之间的对话过程.阅读内容发展性问题往往需学生理解、比较、联想、重组等心理活动,然后对事实做出推理、判断和评价,把已有知识运用于新的情境.提问的作用在于引发学生对阅读内容的兴趣和好奇,从而激发学生对新事物进行有一定难度的思考,将学生个人的思考或集体的讨论引向深入.教师提出的问题所提问题应当具有适当的难度,有具体的针对性,有一定的连续性,并且对学生的应答应给和及时的反馈,不要使学生处于连续的“被追问”状态.
2.整体感悟法
整体感悟法是学生对阅读内容的认知和理解.作者的言语形成过程就是作者思想观点、情感态度的表露过程,学生初读课文不可能只阅读语言,而不接收内容.
应当让学生明确了解作者是在写什么内容,什么时间写的,在哪里写的,用什么方式写的,写的怎么样等全局性的问题.学整体感悟不能仅仅停留在阅读的最初感觉上,还应重视和鼓励学生对阅读内容的整体评说,以冷静的头脑去思考和概括文章的内容和表达形式,形成自己对读物的独特的见解和体验.
3.阐述思路法
思路就是反映在文章中客观的思维条理.思路在文章写作过程中,是结构文章的关键和灵魂,在阅读过程中,是学生理解文章的枢纽；是指导学生读解和记忆的基础.教师在阅读过程中引导学生读文章、找观点；要求学生在文章阅读后列纲目,标段序,理段意,并段群,明观点；启发学生探思路,明白作者写作意图,寻找内容的曲折变化.让学生自己辨明逻辑关系,判断逻辑地位.
4.语言分析法
语言分析法建立在细读文本的基础之上.教师要强化学生对语言、修辞、逻辑、心理、语境、语体等相关知识学习和应用,理解作者为什么会用这样的语言形式和他想去表达怎样的思想,对于作者所表达的内容,这些言语形式为什么是最恰当的.
要求学生在阅读过程中,对阅读内容进行圈点评注,边阅读,边圈点,边评注,这样有助于学生集中注意力,捕捉对阅读内容的感触,让学生敏锐的发现问题,培育学生形成良好的语感.对阅读文章书写读书笔记,摘抄和仿写文章佳句,在摘抄和分析佳句的基础上,引导学生尝试去模写,以便把他人的言语经验及时地转换成自己的言语体验.因而,教师要善于根据不同的阅读目标和内容,学生不同的阅读心态,选择适当的阅读教学方法.
参考文献
1.刘京菊《课程教育研究》,2014（8）：87-87
2.《小学语文新课程标准》
3.刘小丽《新课程》,2017（28）：54-54
4.冯益生《课程教育研究》,2015（21）：28-28
（作者单位：甘肃省武威市天祝藏族自治县华藏镇庙儿沟小学）
教学方法论文参考资料：
结论：农村小学高年级有效阅读教学方法探究为适合教学方法论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关教学方法有哪几种开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
