原创《高中化学教学中学生自身能力提升有效措施》：本论文为您写高中化学毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
【摘 要】 创新能力是知识经济时代衡量人才质量的重要标准,对高中教育改革具有重要的指导意义.同时,基于“新课标、新课改”的相关要求,高中化学作为一门必修课不仅是高考考查的重点,其中也蕴含了大量创新能力培养资源,在教学活动开展过程中要注重理论和实践的结合,注重学生创新能力的培养,帮助学生跳出惯性思维的“框框”,真正做到学以致用、举一反三；本文中笔者结合在高中化学教学工作中的实践经验,提出创新能力培养的策略,以供广大教育工作者参考和借鉴.
【关键词】 高中化学；教学方法；创新能力；培养策略
【中图分类号】 G63.23【文献标识码】 A【文章编号】 2095-3089（2017）13-0-01
本质上说,化学是一门建立在实验基础上的自然科学,它的学习过程同时也是一个探索过程,而化学课本上的知识内容正是来源于实验观察和规律总结.作为我国学校教育体系中的必修课程,化学教学活动很容易养成“理论灌输”的错误倾向,尤其是在高中化学领域,由于学生已经掌握了基本化学知识、理论和方法,导致教学方向容易向应试解题方向偏离,这是一种本末倒置的教学行为；笔者认为,高中化学老师应该从教学思想上进行转变,引导学生展开以实验为主的化学能力培养,帮助学生形成探索创新的“化学思维”.
一、高中学生创新能力培养的重要性
何谓创新?广义的创新概念是指区别于常规的见解、思路、方法、途径等,强调“创造性”在思维模式中的建构作用.将“创新”理念引入教育领域并实现学生“创新能力”的培养,则是指通过对已有知识内容的重新构建从而产生新思路、新观点、新方法的一种教学改进活动；从学习角度说,“创新”并非要求学生拿出新发明、发现新理论,也不需要提出一种推翻常规的思想,而是在统一教育环境下相对自身而言,产生一种固有思维的“突围”力量,能够在学习中独立完成知识建构,提出质疑或新颖想法,培养自身动手实践能力.
高中阶段是培养学生创新能力的关键时期.一方面,学生刚刚结束了义务教育,具备了基础的自然科学理论知识,也形成了初步的科学探索精神.另一方面,高中阶段正是学生科学思维形成、创新能力培养的“黄金时期”,学生求知欲旺盛、探索能力强、思想转变快,创新能力的培养可帮助学生在今后的学习生涯中保持积极、活跃,对我国高素质人才培养有重要的现实意义.
二、高中化学教学中培养学生创新能力的策略
由于长期应试教育导致的教学理念偏差,高中化学在人们的印象中是枯燥的理论、公式、符号和定理,以及纷乱复杂的知识点背诵、记忆.事实上,这种观点是完全错误的,化学本身是一门生动有趣的学问,所有的化学知识都来源于实验,而化学实验必须通过动手实践.在这一过程中,学生既能够看到奇异的化学现象,又能够亲身参和探索规律,是培养学生创新意识的重要途径；结合现实情况来看,尽管很多高中化学老师都意识到了创新能力培养的重要性,但由于缺乏有效的策略,实际取得的效果并不理想.笔者总结了以下几个策略以供广大高中化学教师借鉴：
第一,“尽信书不如无书”,让学生养成质疑的习惯.质疑精神是创新的大前提,只有对常规知识体系主动怀疑,才能产生创新动力.在应试教育体系下,传统教学思想、模式和方法过于强调书本知识的掌握,甚至对化学实验内容视而不见,一切以考试“标准答案”为准,这种“尽信书”的教学方法实际上是对创新性的扼杀.因此,教师无论在课堂教学中还是课下交流中,都要培养学生的质疑精神——这是培养创新能力的第一步,然后鼓励学生打破惯性思维,通过动手实践证明自己的想法；甚至在课堂教学中,也可以鼓励学生对自己的质疑,例如对某一知识点的讲解是否合理,思路是否正确,等等.
第二,“工欲善其事必先利其器”,做好创新能力教学引导工作.“新课改”要求将学生转变为课堂教学的主体,教师要发挥“引导”功能,并为学生提供一切有效资源,提高他们的学习主动性和积极性.事实上,在高中化学中本身就设计了很多实验项目,但由于教学活动中存在很多限制因素,如实验室条件差、资源不足等问题,导致创新实践活动无法顺利开展.教师应该事先觉察并寻求解决方法,在条件限制下做好创新能力教学引导工作,如可通过简易实验、实验视频等方式代替.
第三,“理论联系实际”,将化学课堂教学扩展到生活之中.单纯地依赖课本和课堂教学,就会产生化学知识和现实生活脱离的感觉,学生会认为化学知识的价值不高,从而失去学习和探索的兴趣,这十分不利于创新能力的培养.“世间洞明皆学问”,書本和课堂所传递的知识毕竟有限,而生活中存在大量和化学学科相关的内容.教师要充分发挥“理论联系实际”的教学模式,充分利用生活资源,巧妙地设计化学实验项目,能够让学生领悟的更透彻、印象更深刻.例如,在讲解高中化学“催化剂”知识点的过程中,书本及实验室中的催化剂包括浓硫酸、氧化铝、石蜡、铁粉等“化学试剂”,这些物品作为催化剂所产生的效果并不直观,为了让学生更好地理解“催化剂”的特征,可以自行在家庭中进行“烟灰催化剂实验”；这一试验的要点是,直接用火点白糖是不能燃烧的,但将摆摊和烟灰混合之后再去点,就能够产生蓝色的火焰.学生通过亲自尝试就能够加深对催化剂概念的理解,再通过老师的讲解明白烟灰中“锂”的氧化还原催化效果.通过这种尝试,不断激发学生动手实践的 ,从而实现创新能力的培养.
三、结语
总体而言,化学教学在学生高中阶段具有培养创新能力的重要作用,教师在教学活动中不能拘泥于形式、受限于资源,而要将不足之处转化为培养学生穿心能力的动力.一方面,注重化学实验教学方式,养成系统性的化学探索思维.另一方面,结合“新课改”的相关要求,为学生提供宽松、 、自由的学术探讨环境,结合高中化学教学从多角度、多渠道培养创新能力.
参考文献：
[1]邱志刚.高中化学教学中培养学生的创新能力[J].中学生数理化（教和学）.2016（09）.
[2]刘文斌.浅析高中化学教学中学生创新和动手能力的培养[J].科技展望,2014.18.
[3]马江雯.新课标下高中化学教学重点和难点问题研究[J].读和写（教育教学刊）.2016（08）.
高中化学论文参考资料：
结论：高中化学教学中学生自身能力提升有效措施为关于高中化学方面的论文题目、论文提纲、化学高中知识点汇总论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
