原创《让语文课堂诗意盎然》：本文是一篇关于诗意盎然论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
摘 要：古诗词是中华传统文化中不可或缺的一部分,但通过调查发现,小学高段学生学习古诗词还存在着掌握不牢固,学习不深入,学习被动,理解能力不足等问题.针对这些情况,通过深入探索和研究,我们提出了以下三个对策：“用好晨读,强化积累,体会诗词歌赋特点”、“以一带多,群诗欣赏,品味诗人情感意图”、“多读‘古注’,辨析字义,感悟诗歌文化精髓”、“建立机制,评价激励,搭建诗词展示舞台”.
关键词：小学高段；古诗词；以一带多；评价激励
中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）18-0209-01
中华文化源远流长,古诗词就是众多流传下来的文化中一颗最璀璨的明珠.这样一笔丰厚的财富,如何更好地将之传授给学生,是一线老师承担的重要责任.但在实际的教学中,通过对部分一线老师和高段学生的问卷调查,发现高段学生关于古诗词的学习,还存在一些不足.
1.现状
1.1掌握不牢固,学习不深入.
在掌握程度上,大部分同学对古诗词的学习不够深入,仅仅掌握了大意和诗词的中心思想,学习诗词的模式,就是上完课,背完诗意,这样这首诗就算学完了.而对诗词的理解层次,仅仅在于课堂上的生成,止步于老师传授的知识,以及老师和学生的对话.
1.2被动学习,主动性不高.
在学习主动性上,绝大部分同学是因为语文书中有学习古诗词这个学习任务而去学习,主动在课外学习古诗词的不足5%.学生对古诗词兴趣的不足,不仅直接影响着学生的学业成绩,同时还影响着学生受传统文化熏陶的程度和语文阅读理解、翻译能力的提升.
2.对策
2.1用好晨读,强化积累,体会诗词歌赋特点.
用好晨读,一方面,可以让学生通过多读来锻炼其朗读能力,另一方面,也可以强化学生古诗词的积累,再次,还能够让学生通过多读,体会诗词特点,正所谓“书读百遍,其义自见”.
在诗词选用方面,除了教材中出现的诗词之外,应优先选用《小学生必背古诗词75首》中的诗词,可以以一天背一到两首的速度进行背诵积累,大部分诗词意思是比较简单的,学生在背诵过程中就可以明白诗词大意.在朗读语调方面,一开始,可先让学生听一听范读,了解诗歌诵读的一般语调种类,并可组织同一语调类别的诗词进行专门练习,如豪迈的、委婉的、忧伤的等等.另外,还需注意的事,老师在引导学生正确把握诗词整体情感的基础上,也要引导学生读出自己独特的感受.
2.2以一带多,群诗欣赏,品味诗人情感意图.
（1）同一主题.
古诗词都是有主题的,有时候单独学一首古诗,学生不能很准确地把握古诗主题,这时老师可以引入另一篇和课文主题相同的文章,帮助学生深入理解这个主题,当然,也有助于学生同主题诗词的积累.我在执教人教版教材五年级纳兰性德的《长相思》时,学生一下子不能把握这首词的中心思想,我就引入了曾经学过的《泊船瓜洲》中的诗句：“春风有绿江南岸,明月何时照我还.”学生很快就明白了《长相思》的主题,理解起意思也就简单多了.在学完了《长相思》之后,我又罗列了一些思乡的名句：“露从今夜白,月是故乡明”、“感时花溅泪,恨别鸟惊心”、“日暮乡关何处是?烟波江上使人愁”等让学生分别说出诗题或背出全诗,也是进行积累的一个好方法.
（2）同一作者.
同一作者的作品往往语言风格很近,在课堂上拓展作者写的其他诗词,有助于学生进一步了解该作者的写作特点.我在上人教版教材五年级下册《清平乐·村居》一课时,在学生学完课文后出示了辛弃疾的词《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》.《清平乐·村居》一词,辛弃疾描绘了一家五口在乡村的生活情态,表现了生活之美和人情之美,体现了作者对田园安宁、平静生活的羡慕和向往,但《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》一词,辛弃疾却通过创造雄奇的意境,抒发了渴望杀敌报国、恢复祖国山河、建功立业却已年老体迈壮志未酬的悲愤之情.通过引导学生进行诵读,加深他们对作者的情怀和向往的理解,使其深入体会作者写作的情感,以及同一个作者不同时期的情感表现.
2.3多读“古注”,辨析字义,感悟诗歌文化精髓.
想要提高古诗词的学习效率,在学习古诗词的同时也要多读一点古注——即古人的评析文字.人教版六年级教材中有一篇《学弈》,讲的是两个人学下棋的故事.一个人专心致志地学习,另一个人不专心,“一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之”.句中的“援”没有注释.但这个字得意思,焦循正引用《说文》中的解释是“援,引也.”向秀的《思旧赋》中也说“遂援翰而写心.”刘良说意思是“援,持也.”结合古注看这个“援”是拿过来的意思,和现在的意思不一样.
2.4建立机制,评价激励,搭建诗词展示舞台.
针对学习学习古诗词缺乏热情这一问题,我们可以通过建立评价机制,搭建展示舞台的方式,多管齐下来解决.在课堂上,我们可以组织以当堂背诵、朗诵或表演的方式,及时地来对诗词内容进行演绎,改进诗词教学方式,检验学生所学知识,同时也能让学生加深印象,激发学生学习和表演热情.
受课堂时间限制,学生的学习朗诵往往无法展示出其丰富多彩的一面,因此,课后朗诵作为教学延伸的补充是有益有必要的.可让学生课后进行朗诵录音,在微信群里进行交流,在扩大了学生朗诵空间的同时,也激发了广大学生对朗读的兴趣.在此基础上,老师定期组织学生进行集体评议,评定作品等级,进行表彰,还挑选优秀朗诵和表演人才组成校朗誦队参和各级各类朗诵比赛,取得的成绩也会进一步激励学生,激发他们对古诗词的学习热情.
参考文献：
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诗意盎然论文参考资料：
结论：让语文课堂诗意盎然为适合不知如何写诗意盎然方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于形容人有才华的成语论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
