原创《名著导读课该如何导读》：本文关于名著导读课论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
【内容摘 要】“名著导 读”课必须以激发兴趣、传授方法为目的.达成这一目标必须做到三点：一、根据名著特点,精选内容；二、借助一本名著,巧妙传授读书方法；三、遴选精彩语段,读出精彩,感受名著的魅力,吸引学生的阅读兴趣.
【关 键 词】名著导 读；精选内容；传授方法；遴选语段
部编新教材的“名著导 读”更加注重读书方法的引导,每册安排了2部名著,每部名著引导学生重点学习一种读书的方法,如七年级上册：《朝花夕拾》—消除和经典的隔膜；《西游记》—精读和跳读.七年级下册：《骆驼祥子》—圈点批注；《海底两万里》—快速阅读.如此安排意在解决如何读好一本书或一类书的问题,更好地掌握读书方法,并增加学生阅读的兴趣.
下面我就以前不久为全市所有语文老师所上的一节关于《骆驼祥子》的“名著导 读”《骆驼祥子》示范课为例,谈谈如何上好名著导 读课.
《骆驼祥子》导 读要求学生学习“圈点批注”的读书方法.一节课,一部名著,一种读书方法,这是一个巨大的挑战.怎么引导学生掌握读书方法?引导学生从这一部名著中读出什么?一节课的时间又能读出什么?经过反复思考,基于新课标及新教材的要求,结合学生实际,我将本节课的目标定为：激发兴趣,学会方法.
为了达成这个目标,我打算从精选教学内容、传授阅读方法以及遴选精彩语段三个方面着手,来完成这次“名著导 读”课的讲授.
一、精选教学内容是前提
一本名著少则十几万字,多则几十万字,而一节课只有四十分钟,在如此有限的时间内要上好“名著导 读”课谈何容易！这就引发了我最初的思考,经过再三斟酌,我根据《骆驼祥子》这一部长篇小说的文本特点,把精选教学内容作为上好这一节“名著导 读”的前提.
如《骆驼祥子》主要写了主人公祥子的悲惨故事,故事中的人和事不仅带给祥子巨大的痛苦,连一场风雨也带给祥子巨大的灾难.正如老舍自己所说：“人和人,事和事,虽以车联系着,可是我还感觉这不易写出车夫的全部生活来.于是,我不由得再思考：刮风,车夫怎样?下雨天,车夫怎样?假若我能把这些细琐的遭遇写出来,我的主角便必定能成为一个最真切的人,不但吃得苦、喝得苦,连一阵风、一场雨,也给他的神经以无情的苦刑.”
可见,“苦”是这部小说的一大特色,依据这个特点,笔者从《骆驼祥子》这部书中精选出“买车”“丢车”“卖车”这三个关键情节,以及第十八章《在烈日和暴雨下》作为本节课的导学内容.
这几部分内容分别表现出：祥子买车之劳苦、失车之痛苦、环境之悲苦.最后由“祥子之苦”上升到旧中国“老百姓之苦”,教学内容集中,主题鲜明,有重点抓手,有线索牵引,能够达到预想的效果.
二、傳授阅读方法是关键
“授人以鱼,不如授人以渔.”书籍浩如烟海,我们做不到手把手教给学生读每一本书,但是我们可以教给学生读书的方法,让学生用正确的方法在书海中遨游,这样读书就会收到事半功倍的效果.
因此,传授读书方法就是我们“名著导 读”课之关键.读书方法有很多,教给学生什么方法?怎样教?又该如何去“导”?
（一）制订“一课一得”的教学目标
课堂是有限的,阅读却是无限的.一节课教一种读书方法,做到一课一得.部编新教材在名著导 读方面也做了这样的调整：注重阅读方法的引导,解决如何读好一本书或某一类书的问题,更好地掌握读书方法,每一次名著导 读引导学生重点学习一种读书方法.
《骆驼祥子》导 读时要求教给学生圈点批注的读书方法.我在执教时,先精选了一段教给学生圈点批注的读书方法,然后让学生带着圈点批注的方法再次走进书本.
（二）实施“无痕对接”的有效途径
“名著导 读”最重要的是教给学生读书方法,但是为了方法而教方法,会让课堂枯燥乏味低效甚至无效.
那么,如何教才能更有效呢?著名教育学家苏霍姆林斯基说过：“把教育意图隐蔽起来,是教育艺术十分重要的因素之一.”在名著导 读教学时,在不露声色中,于不经意间,非常自然地教给学生读书方法,这样课堂就会变得有趣而高效.
以下是我执教《骆驼祥子》导 读课的一个教学片段：
师：请同学们自由朗读下面这段文字.
生：一年,二年,至少有三四年；一滴汗,两滴汗,不知道多少万滴汗,才挣出那辆车.从风里雨里的咬牙,从饭里茶里的自苦,才赚出那辆车,那辆车是他的一切挣扎和困苦的总结果和报酬,像身经百战的武士的一颗徽章.
师：说说你感受最深的词语.
生：我从“一年、二年、三四年、一滴、两滴、万滴”这几个词语中感受到祥子的辛劳.
师：不错,你抓住了第一句话中的六个数量词,其实这一段中还有一个数量词也很有意思,同学们找找看.
生：是“那辆”.
师：你从这个词中读出了什么?
生：我也读出了祥子的辛苦.
师：何以见得?
生：那么长时间,那么劳苦,才赚出那一辆车,可见车的来之不易和祥子的劳苦.
生：我在前面的同学的基础上加以补充,“那辆”和前面的“一年、二年、三四年、一滴、两滴、万滴”加以对比形成了巨大的反差.
师：是啊,只要我们用心读书,就能从看似平凡的词语中悟出深刻的内涵来.
同学们真是拥有一双慧眼,读如此短小的一段文字,竟然有这么多智慧的发现,老师为你们点赞！但是,智慧的火花如同人的灵感一样,稍纵即逝,怎样做才能使我们智慧的火花变成思考的火焰呢?现在我们可以用笔为我们的智慧留下痕迹.
出示示范的圈点批注.
师：圈点反复出现的词、有表现力的词、生动描写的句子、含义深刻的句子等,然后把自己的感受写出来,这就是圈点批注的读书方法.
在本环节中,我让学生从感受最深的词语说起,在学生的交流碰撞中,在教师的追问下,学生从平凡的文字中品出了深刻的意蕴,最后水到渠成地引出圈点批注的方法.整个过程,学生自主参和课堂,学生在不经意间认识到圈点批注的重要,并掌握了圈点批注的方法.
三、遴选精彩语段是突破
“名著导 读”最终的目的是引导学生感受到名著的魅力,激发学生的阅读兴趣,培养学生自发阅读的意识.怎样才能感受到名著的魅力,我认为关键还是要遴选出精彩语段,让学生通过朗读感受语言表达的魅力.
我在执教《骆驼祥子》导 读课时遴选了以下几个段落让学生精读.
片段一：“一年,二年,至少有三四年；一滴汗,两滴汗,不知道多少万滴汗,才挣出那辆车.从风里雨里的咬牙,从饭里茶里的自苦,才赚出那辆车,那辆车是他的一切挣扎和困苦的总结果和报酬,像身经百战的武士的一颗徽章.”这一段让学生自由朗读,谈谈感受最深的词语或句子,圈点批注后再次朗读,体会作者的语言特点.
片段二：“柳枝横着飞,尘土往四下里走,雨道往下落；风,土,雨,混在一起,连成一片,横着竖着都灰茫茫冷飕飕,一切的东西都裹在里面,辨不清哪是树,哪是地,哪是云,四面八方全乱,全响,全迷糊.”
将这一段用诗歌的样式排列,让学生通过个别朗读、集体朗读,体会作者语言句式的特点.朗读让学生感受作者语言表达的魅力,吸引学生更深层次地走进名著中.
有人说：“不露痕迹的教育是最有效的教育.”语文教学是艺术,就需要追求于无痕处留痕的境界,而名著导 读教学更是如此,只有精选教学内容,教给阅读方法,遴选精彩语段,才能化大为小,化难为易,使学生拥有阅读兴趣,真正愿意走进名著,使学生掌握阅读方法,真正有效地走进名著,从而感受名著的无穷魅力.
写在后面—课后,市、县里的专家和同行都给予我很大的肯定,这对我是一种鼓励,也是一次鞭策.我将继续向专家、同行学习,同时也将一如既往地沿着自己的教学思路走下去,力争能够走出一条具有个性化的语文教学之路.
名著导读课论文参考资料：
结论：名著导读课该如何导读为关于本文可作为名著导读课方面的大学硕士与本科毕业论文海底两万里名著导读课论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
