原创《初中地理新课程课堂教学体会》：本文是一篇关于课堂教学论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
随着国家地理课程标准的实施和新教材的推广使用,教学改革不断深入.要真正实施素质教育,让学生得到充分发展,切实提高教学效果,教育思想的转变应是先导.国家初中地理课程标准和相应的初中《地理》新教材把“以学方式”作为地理教学改革的突破口,引导学生学习“生活中的地理”和“对学生终身发展有用的地理”.作为地理教师必须摒弃落后的教育观念,只有树立“以学生为主体”“以学生为中心”的现代教育思想,才有可能在教学中让学生的思维真正“活”起来,“动”起来,才有可能在地理活动中使他们的动手能力、思维能力,创造能力得到充分的发展.
一、多让学生用地图
地图是地理的第二语言,学地理离不开地图,新教材的一个突出特点的就是图文并茂.在课堂教学中要让学生通过阅读地图并从地图上获取信息,获取地理知识,从而逐渐树立学生主动参和的意识.
例如在学习“中国的行政区划”这一内容时,我设计了几个活动：第一,读图抢答.（1）哪些省级行政单位沿国界线分布?（2）哪些省级行政单位沿海岸线分布?哪些沿河流分布?（3）赤道穿过哪些省级行政单位?第二,分组拼图比赛.学生们自制省级行政区的轮廓图,展开拼图比赛,看哪一组拼得又快又准确.这样学生争先恐后,学习效果较好.
通过学生阅读地图,可以让学生学会从地图上获取地理信息的方法,培养学生分析问题和解决问题的能力.
二、让学生在“玩乐”中学习
初中学生的年龄特点决定了其认知水平重在“感知”,而他们的活动需求大于他们的活动能力.因此,在组织教学活动时,应从学生的感性认识出发,尽可能地把地理课设计成活动课.以满足学生的心理需要,让学生在“玩中学”,在“学中玩”.
例如,在八年级“中国的气候”一节中的“多特殊天气”这一内容的教学中,要求学生对我国各种特殊天气的了解,可以先播发一段某地区寒潮发生时的录相片段,组织学生认真观看后,再请学生模仿天气预报主持人播报天气,分角色播报各种特殊天气的情况,这样学生们异常积极,在有趣的活动中很快就熟悉了各种特殊天气发生、分布的情况等.通过角色扮演,使原本枯燥乏味的知识变得生动有趣,既锻炼了学生的口头表达能力,也在“无意”中完成了教学任务,从而达到了新课标对本节教学的要求.
三、让学生多观察
地理是一门实践性很强的学科,观察是学生学习地理的一个重要途径.在课堂教学中,恰当地运用多媒体辅助地理教学,能增加学生获取信息的数量,如果再配合动感的图像,会使学生对一些抽象的、难以理解的问题获得感生认知,从而为教学增添新的活力.
例如：在七年级“世界的地形”一节的教学中,要求学生对五种基本地形类型的区别,内容较为抽象,学生很难区别出各种地形类型的特点.这时利用多媒体展示各种地形的图片,组织学生注意观察、区别,然后教师再进行概括和总结,这样原本较抽象的内容学生通过观察很自然获得了感性认识,从而达到培养学生观察能力、挖掘新潜能的作用.
四、让学生在体验中学习
新课程提出,要根据学生的心理发展规律,联系实际安排教学内容,引导学生从现实生活的经历和体验出发,激发学生对地理问题的兴趣.因此在地理课堂教学中,学生的经历和体验如果能恰当地运用,也是很好的资源.
例如：学习“中国南北温差大”时,请冬天到过东北的同学谈当时的感受；在学习区域地理时,让学生搜集该区域的地理资料并进行交流等.学生的经历和体验不仅丰富了教材内容,而且使学生感受到生活中处处有地理,由此培养学生用所学地理知识解决实际问题的能力,同时实现了资源共享、构建开放的地理课程.
五、让学生在总结中学习
新课程倡导学生自主活动、自主探究,提倡学习过程和学习结果并重.因此,在教学中有意识地把总结和反馈过程化,让学生通过自身的活动来完成.
例如,在课堂小结或章节的总结时,让学生谈学习的收获和感受,可达到良好的反馈效果.学生的分析能力和归纳概括能力也不断得到提高.也可组织学生相互提问,然后再引导学生归纳、梳理,使知识系统化、条理化,形成知识结构.这样既拓宽了学生的知识面,又能让学生在总结中反思、感悟,达到温故知新的效果,也培养了学生的合作精神.
总之,在初中地理新课程课堂教学中,必须体现学生的主体作用,教师只是学生学习的组织者、促进者和合作者.在教学过程中教师要尊重学生、赏识学生,和学生平等交往,谋求共同发展.
课堂教学论文参考资料：
结论：初中地理新课程课堂教学体会为关于课堂教学方面的论文题目、论文提纲、高中课堂教学视频论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
